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建构主义理论对大学生生态文明教育启示 　　摘要:建构主义理论为我们提供了全新的学习理念和教学模式,为传统教育形式的完善提供了可行性的策略。在大学生生态文明教育的实践中,应用建构主义理论创新大学生生态文明教育的方法,优化生态文明教育的载体,提升教育者生态文明的教育能力使大学生成为生态文明建设的先行者和主力军。通过生态文明教育,提高大学生的生态文化素养,树立牢固的生态文明意识,培养自觉的生态文明行为,磨练生态文明的意志,坚定生态文明的信心。 　　关键词:建构主义;大学生;生态文明;教育 　　收稿日期:2010-03-24 　　作者简介:郭岩(1985-),女,黑龙江哈尔滨人,东北林业大学马克思主义理论思想政治教育专业硕士研究生,研究方向:青年思想政治教育。 　　 　　人类文明的进步和发展蕴育了生态文明的产生,生态文明是人类社会高度发展的新阶段。它的提出反映了人与人,人与自然的全新关系,表征了人类在不断改造客观世界的同时,主观上正在逐步克服改造过程中的负面效应。因此,要求人们秉持生态文明的理念,一切从人与自然的和谐出发,约束自身的行为,优化人类赖以生存的环境,构建维护生态文明的有效机制。 　　 　　一、建构主义理论的指导意义 　　 　　(一)生态文明的先行者 　　生态文明是人类社会经过漫长的进步和发展而达到的文明阶段,是现代社会文明的一次重要革命。只有社会形态的不断变革才能适应现代社会的飞速发展。社会文明形态的构建首先需要文明观念的培养。在全社会树立生态文明的观念,大学生群体可谓是一马当先。建构主义主张学习者对知识的主动探索和构建。在运用建构主义全新的教学方法时,调动学习者的主动性是以一定的知识和能力水平为基础的。因此,大学生在建构主义理论的指导下就可以充分发挥其积极性、主动性和创造性学习生态文明的知识、树立生态文明的观念,从而成为生态文明的先行者。 　　(二)生态文明的践行者 　　建构主义理论的学习观认为,学习的过程是学习者将所学知识和自己原有知识进行融合的过程。学习的结果并不是知识的简单增加,而是经同化或顺应而形成的认知模式。个体的学习体验不同所建构的认知模式就不同。然而主体一旦形成了一定的认知模式,他们就会按照自身的模式去行为。生态文明观念的形成其本质就是主体生态认知模式的构建。当代大学生生态文明的观念教育所要达到的目标不仅仅是形成生态文明的意识,而是坚定生态文明的信念,完成由知到行的巨大飞跃。在建构主义理论的指导下,当代大学生就会将生态文明的意识自然转化为生态文明的行为,从而成为生态文明真正的践行者。 　　(三)生态文明的传播者 　　建构主义理论倡导为学习者提供有利于自主建构知识的良好环境。情境创设就是其中的一种重要途径。深入确立在当代大学生心中的生态文明观念会指导他们尽最大的努力践行生态文明的行为。正因为如此,这种坚定的信念和文明的行为就会形成一种感染他人的情境。在这样特定的情况下,全社会就会被他们的观念所影响,被他们的行为所带动。在这种生态文明情境的影响下,公众参与热情和才能被真正的调动起来,从而提高每一个社会成员的社会责任感。所以,运用建构主义理论成为生态文明的传播者的当代大学生肩负着加快全社会生态文明进程的伟大历史使命。 　　 　　二、当代大学生生态文明教育现状分析 　　 　　(一)生态文明责任意识淡薄 　　建设生态文明社会的提出是我国对全体人民的要求,对全世界人民的倡议。然而,作为肩负着中华民族伟大历史重任的当代大学生竟然认为生态文明的责任意识和自己的关系并不大,甚至有近一半的学生认为不一定要具有生态文明意识,生态文明建设也只和国家政策有关。大学生是祖国未来的建设者,生态文明社会的构建者。社会要让大学生意识到不但国家和企业对生态保护负有责任,而且每一个人都应当承担起生态保护的责任。 　　(二)生态文明行为选择失衡 　　在学校家庭和社会的共同努力下,当代大学生已经有了一定的环保意识,虽然这并不是生态意识的全部内容,但是在一定程度上,大学生毕竟对环境保护有了一定的认识和觉醒。但是,这种意识的深入程度并没能达到由知到行的飞跃。许多大学生虽然清楚的了解环境保护的重要性,但是行动起来却往往有失规范。大部分的学生即使知道自己的行为会造成生态环境的压力甚至是破坏,但是往往为了自身的方便和利益放弃选择正确的文明行为,抛开了对生态文明行为的贯彻。 　　(三)生态文明知识视域狭窄 　　从目前的情况来看,当代大学生对生态知识的了解还局限在环境保护的范围内,对生态文明的内涵和外延了解不够,缺乏对生态文明知识的系统学习。大部分的学生还仅仅认为生态文明就是保护环境,减少污染。其实他们忽略了人与自然,人与人,人与社会之间的和谐关系都属于生态文明的范畴。从人类社会更替进步的角度看,生态文明可以解释