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少学时工程力学中实验教学方法初探 　　摘要:实验教学是“工程力学”教学中的一个重要环节,对于提高学生的综合素质、培养学生的动手能力与创新精神具有极其重要的作用。针对近机类“工程力学”实验课时减少的情况,本文结合笔者自身教学工作对实验教学的教学方法进行了初步的探讨。 　　关键词:工程力学;少学时;教学方法;实验教学 　　作者简介:常利武(1977-),男,河南洛阳人,中原工学院建筑工程学院,讲师,工学硕士,主要研究方向:工程安全;李冬霞(1956-),女,陕西乾县人,中原工学院建筑工程学院,教授,主要研究方向:结构的疲劳与断裂。(河南 郑州 450007) 　　 　　为了更好地适应当前我国高等教育跨越式发展需要,满足我国高校从精英教育到大众化教育的重大转折,课程的教学改革也在不断深入。为了增强学生对社会的适应能力,拓宽学生的知识面和提高综合素质,很多高校均压缩了一些主要课程的学时,并不断增加一些新的课程。中原工学院(以下简称“我校”)为紧跟教学改革的步伐,几乎每两年修订一次,在拓宽专业口径,降低专业重心、压缩课程学时的形势下,近机类“工程力学”(理力、材力)课程的学时由20世纪80年代后期的180学时减为1992年的150学时,再减为1995年的120学时,如今为60学时。实验课时由原来的8学时缩减为现在的4学时。 　　“工程力学”是与工程实际紧密结合的课程,“工程力学”实验教学是课程中的重要组成部分。实验教学是学生获得知识和能力训练的重要途径,对工程力学的学习和研究具有举足轻重的作用。此外,“工程力学”实验与工程实践密切相关,对培养学生的实践能力、创新意识有着极为重要的意义。如何在实验课时总体减少的情况下,达到力学实验教学的预期效果成为目前亟待解决的问题。 　　一、运用现代信息技术,提高学生自学能力 　　21世纪的社会是信息化社会,以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类思维的创造性工程,它利用计算机、多媒体及网络呈现科学现象,让学生在声音、动画、色彩中感受新事物、新现象,吸引学生的注意力,提高他们学习的兴趣,唤起他们的求知欲,培养学生自主发现、探索学习的能力。 　　本课程实验课时较少。在有限的课时内完成实验教学任务,推行电化教学就可以很好地解决这一问题。电化教学的手段包括自制的多媒体课件、与实验有关的视频图片、模拟实验、引进现代化的实验设备等,通过图文、声音来学习,增强了学生的感性认识,扩大知识面。利用互联网可以获取与实验相关的知识,培养学生自主学习的能力;通过课后的网络互动平台,突破固定时空的限制,使学生与教师之间、学生与学生之间及时地交流,互相解答疑问。 　　借助现代信息技术,还可以使学生在如同实地一样的环境中学习了解实验设备、实验原理、实验方法及实验过程,优化学生的思维过程,引导学生多角度地展开想象或联想,激发学生创造思维的火花,提高学生自主学习的兴趣。此外,模拟实验的过程不受时间、空间、安全的限制,便于学生课后的回忆和复习。 　　信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势,它对人类学习方式的变革具有革命性的影响,现代信息技术给我们带来了前所未有的机遇。结合本课程少课时的特点,可采用下列措施。 　　(1)根据教学侧重点,对实验内容进行合理分类,区别对待。一般可分为下列几类。 　　1)学生分组实验。与教学大纲和实际联系紧密的实验,采用学生分组实验。如:低碳钢、铸铁拉伸试验,电测纯弯曲正应力综合实验。 　　2)教师演示实验。对实验破环突然且易出安全问题的实验采用演示实验。如低碳钢压缩实验。 　　3)网上多媒体模拟实验或学生课外自主实验。适用于一些由于课时限制在课堂上无法完成的实验。如:低碳钢扭转实验、材料常数E、μ测定实验、弯扭组合变形主应力测定综合实验等。 　　(2)网上简介实验内容,提供与实验相关的扩展知识,使学生在上课前对实验内容有初步了解。提供所涉及的参考书籍目录、网站等,便于学生课前查阅与实验有关的预备知识,提高学生学习的主动性和兴趣。 　　(3)完善多媒体模拟实验,实现虚拟实验和仿真,使学生较为形象地进行预习和扩展知识面的学习。对那些由于课时限制无法在课堂上完成的实验,还应提供实验全过程的视频,供学生自主学习,以减少其课外自主实验时的盲目性。 　　(4)实施电子实验报告。将学生的实验报告储存、整理和分析,得出实验数据的范围,并以此设计出电子实验报告。学生可以利用电子实验报告,自行校核实验数据,倘若实验不成功,尚可及时补做。电子报告的实施对学生课外自主实验效果最佳。因为学生可以参阅历史实验报告,试验结果明确,学生学习的主动性自然就会提高。 　　二、运用启发式教学,提高学生分析问题的能力 　　工程力学实验所涉及的学科较多,且与工程实际结合紧密,如果用传统的“注入式”