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小组自主合作学习背景下校运会改革探究 　　【摘要】学校体育工作的重要组成部分之一就是运动会，它是学校体育教学，竞赛训练工作的助推器，是养成终身体育锻炼习惯的导火线。本文通过对有关数据的统计与分析，实践证明，学校综合性的运动会模式，既满足了学生个性的发展需要，又展现了集体合作竞争的魅力。 　　【关键词】小组自主合作；校运会；群众性竞技体育；改革；终身体育 　　【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）28-0229-02 　　从1910年的第一届全运会之后，我国学校田径运动会便在全国各大中小学兴起，也成为了各大中小学最隆重的校园活动之一。然而，随着时代的变化，传统的学校运会模式已远远不能适应现代化的教育模式了。随着我校小组自主合作教学改革的深入推进，根据我校的特点对校运会也进行了改革探究。 　　一、2010年之前我校运动会存在的主要问题 　　1.入场式单调、无特色 　　我校是一所农村初级中学，有44个教学班，在校生2千余人。以往每次开幕式都是按年级班级顺序，学生成四路纵队，统一穿着校服，齐步走过主席台。整个入场过程只有单一的队形和班级口号，形式非常单调死板，没有任何班级特色。这样的入场式与当代中学生的身心特点不相适应，无法体现中学生的阳光气质，阻碍了学生的创新思维和个性发展。 　　2.项目设计单一、竞技性强、参与人数少 　　在项目的设计上是按照市运会比赛项目简化而来，从表1来看，除了4*100接力，其它都是个人项目，竞技性非常强，难度大，甚至有些比赛项目在平常的体育教学中没有完全开展。 　　3.报名办法缺乏鼓励性 　　在报名办法中明确规定每项限报2人，每人限报2项，可兼报接力。按照这样的限制，全校最理论化的报名人次总数为2112（见表2），以每班50人计算，平均每班每人还轮不到一次，而实际上每班报名人数在20人左右，有将近一半以上学生不能参加比赛。这样的报名办法没有起到鼓励学生积极参与体育运动的作用，反而让学生对体验运动的乐趣无法得到体现。 　　4.奖励体制和计分办法缺乏激励性 　　在奖励办法中只按三个年级分别设了团体总分前八名，奖品只是一张奖状，单项都没有任何奖励。在计分办法方面采取的是每项录取前八名，按9、7、6、5、4、3、2、1进行计分。也就意味着每项只有8个学生能得分，只有少于三分之一的学生能拿到分，多于三分之二的学生都是在做“绿叶”，还得承受被嘲笑和指责的压力。甚至还出现了个别班级一名校田径运动队员得的分，比很多班级的总分还要多的现象，这样大大的打击了学生参与运动的积极性和自信心，这样不利于学校体育工作的开展。这样的奖励体制和计分办法限制了学生的参与性，缺乏激励性，也阻碍了师生终身体育习惯的培养。 　　5.竞赛时间的局限性 　　在竞赛时间上安排2天内完成，在这2天中学生和教师都能享受到一定的体育乐趣，但是此?N兴奋的心情仅仅集中在这2天里。这样集中的竞赛时间，导致学生只是在比赛前有进行体育锻炼的激情，因为没有后续的体育活动，在两天的比赛结束后，这种参与体育锻炼的激情将一去不复返，这种竞赛时间的安排，不能通过运动会推动学生养成终身体育运动的习惯。 　　二、对我校运动会的改进措施 　　1.提高思想认识，改变观念 　　2001年7月国家颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，在新的课程标准中强调：“要坚持‘健康第一’的指导思想，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。”学校领导及体育老师对新课标要有深刻的思想认识，要转变观念。将增进学生健康贯穿于校运会的全过程，确保“健康第一”的思想落到实处，让学生在运动会的活动中释放情绪和体验愉快。运动会的目的要在检验竞技水平的同时更要注重学生广泛的参与性，使项目更符合学校的实际情况和更贴近学生的实际生活。让每个学生都能参加比赛，从中得到锻炼和提高，真正养成终身体育锻炼的良好习惯，使运动竞赛更具有生命力。 　　2.入场式上让学生大放异彩 　　改革后的入场式，对各班学生的服装和队形不作统一要求，提倡通过主席台时各班同学进行3―4分钟的个性表演。在小组自主合作学习下，创编了能反映班级特色的节目。 　　3.竞赛项目的改革是实现全员参与的有效途径 　　（1）传统田径项目、集体项目与群众性竞技体育比赛项目相结合 　　从2010年开始，在项目的设计上进行了相应的改革。控制个人项目数量，只保留了100米、400米、800米（女生）、1500米（男生）、跳远。这些项目也是市田径传统学校的大部分比赛项目，因为我校是田径传统学校，对田径竞赛选材有帮助，也给了体育尖子生一个展现自身价值的表演舞台。我校也是篮球传统项目学