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幼儿注意力缺陷障碍心理咨询研究 　　摘 要：本研究以幼儿注意力缺陷障碍为切入点关注幼儿的心理健康和智力教育，指出幼儿注意力缺陷的“注意力不集中”、“多动”和“冲动”三大表现，并从发展性问题和健康性问题两个类型归结了造成这些问题的主要原因。据此提出了对ADD幼儿进行干预的三种训练方法：记忆训练法、游戏训练法和绘本训练法。 　　关键词：注意力；注意力缺陷障碍（ADD）；幼儿心理健康 　　中图分类号：R749.94文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）04-0007-02 　　一般认为快乐是心理健康的黄金准则，所以无忧无虑的幼儿一般不会产生心理健康问题，这是一种片面甚至错误的观点。事实上快乐不能够当做心理健康的标准，并且幼儿群体中也存在着许多的心理障碍，其中注意力缺陷障碍（Attention Deficit Disorder，ADD）是最常见的心理障碍，注意力缺陷障碍在幼儿期是一个发展性的心理问题，也是一个健康性的心理问题，关系着儿童的学习、智力和人际关系的正常发展，值得研究的关注。本研究将基于幼儿注意力缺陷障碍的特点、表现和成因提出干预幼儿注意力缺陷障碍的心理咨询和训练方法。 　　一、幼儿注意力缺陷障碍特点及其成因 　　调查显示，注意力缺陷障碍在幼儿群体中的发病率达到3%到5%，这说明注意力障碍确实是幼儿面临的一大心理障碍；另有美国数据表明，75%的罪犯儿童有注意力缺陷障碍，这说明幼儿注意力障碍是一个危害严重的心理障碍。 　　（一）幼儿注意力缺陷障碍特点 　　心理学认为，优秀的注意品质包括注意力的广度、注意力的稳定性、注意力的转移和注意力的分配四个方面，这是注意力的基本衡量指标。注意力障碍缺陷障碍幼儿在以上四个注意力品质上都变现不佳，尤其是注意的以保持时间为指标的注意稳定性上表现较差，具体的注意力缺陷障碍儿童表现出以下三个特征： 　　第一，注意力不集中。ADD幼儿在学习和游戏等任务上都难以集中注意力，或者无法长时间持续，或者游离在任务之外的无关事物之上。并且这种注意力的分散与其个人的兴趣爱好无关，即使是其非常感兴趣的活动也表现出难以集中注意力的状况。在学习和生活中可能出现丢三落四、完成作业粗心和上课总是上厕所等等行为特点。 　　第二，多动特征明显。ADD幼儿由于难以集中注意力在固定的任务之上，就会出现多动的特点，具体的表现包括在自主或合作游戏之中左顾右盼，不完成任务；或者在长时间的静止活动中坐立不安；或者在非发言环节安静不下来。 　　第三，易冲动难控制。ADD幼儿不只是出现注意力难以集中和持续的直接注意问题，还会出现冲动难控制的问题，主要表现为缺乏耐心，缺乏自我控制力。体现在具体的学习和生活中，可能出现以下问题：课程上爱插嘴、过多提问题和肆意发表自己的意见；人际交往中过度表现自己、不按规则游戏和容易发脾气等。由此可见ADD幼儿会出现学业成绩较差和人际关系较差的问题。 　　鉴于以上注意力缺陷障碍幼儿的具体表现，这一障碍可能对幼儿的正常学习、人际和人格完善等方面起到消极作用，无法正常适应小学后的学习生活。 　　（二）幼儿注意力缺陷障碍成因 　　幼儿阶段多发注意障碍缺陷问题，主要分为发展性注意力障碍和健康性注意力障碍两种类型。 　　发展性注意力障碍多发于幼儿期的主要原因在于幼儿的无意注意占主导和注意力资源发展不完全导致的，成人的注意力特点是意识支配占主导的有意注意为主，但是幼儿没有足够的意识水平来指挥自己注意力，会出现注意力分散和不足的问题；另外，幼儿的注意力广度仅为3个组块甚至更少，远少于成人的5到9个，这就导致幼儿在注意事物的持续时间较低，一个幼儿的持续注意时间为10到15分钟，因此幼儿因其个体的发展水平的特点会出现发展性注意力缺陷障碍。 　　健康性注意力缺陷障碍多发于幼儿期的主要原因是由于个别幼儿在该阶段感受到了较多的家庭纠纷事件和氛围，或者直接受到了家庭抑或学校暴力，使其幼小的心灵承受了较多的心理创伤，进而出现诸多注意力难以集中的注意力障碍。不同于发展性注意力缺陷障碍，健康性障碍自愈的可能性较低，不仅会影响到个体的学习即智力发展，更多地会影响其人际关系发展和心理健全。 　　比较二者不难发现，无论是心理发展阶段特点还是幼儿面临的生活经验都容易导致幼儿出现注意力缺陷障碍，并且健康性注意力缺陷障碍更为严重。 　　二、幼儿注意力缺陷障碍的咨询 　　不同于其他年龄阶段的个体，幼儿的知识体系和生活经验都属于较低水平，心智不成熟，人格不完善，因而幼儿无法进行逻辑思维，无法对道德等社会事件进行一般性判断。这就意味着类似于合理情绪疗法、精神分析疗法和人本主义疗法等常见的心理干预疗法将难以在幼儿群体中奏效。基于幼儿注意力障碍的一般特点、起因以及幼儿的心理行为特点，本研究指出训练幼儿注意力和解决