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幼儿游戏棋创新与实践 　　【摘要】幼儿游戏棋是以“玩中学”的游戏理论为指导，根据幼儿发展和主题教学活动需要，设计相应的游戏棋棋谱进行辅助学习的活动。本研究从幼儿游戏棋的特点和功能出发，总结了幼儿游戏棋研发的基本思路和基本原则，研究了幼儿游戏棋活动开展方式和指导策略，有效填补了幼儿园教学活动形式及内容空白。 　　【关键词】幼儿游戏棋；研发；实践 　　【中图分类号】G610 　　【文献标识码】A 　　【文章编号】1005-6017（2013）02-0048-05 　　一、问题的提出 　　“琴棋书画”乃中国文化“四雅”，在我国历史长河中积淀了丰厚的人文底蕴。棋类，它既是智慧的体操，可养心益智，又是一种融思想性、娱乐性、体育性、智力性于一体的娱乐活动；同时，棋还是一种文化，具有激励、调适、审美等功能。 　　2006年12月，我园将“棋文化”建设作为幼儿园文化建设的抓手，积极研究以“三棋”活动为载体促进幼儿全面发展。在历时半年的探索与实践中，我们逐渐发现正规的“三棋”由于比较抽象、规则复杂，超出大部分幼儿的接受能力范围，不能较好吸引幼儿的注意，同时也不能较好体现我园所倡导的“玩中学”教育理念。在关注与研读了许多关于低幼棋类教育研究的文章后，我们发现目前国内外对正规“三棋”研究比较多，而关注幼儿游戏棋研究的比较少，特别是目前市场上的幼儿游戏棋虽然种类繁多、琳琅满目，但是良莠不齐，许多棋类甚至出现“挂羊头卖狗肉”的现象，幼儿游戏棋中甚至出现“投资”“破产”“贷款”“付息”“坐牢”等概念，存在着成人化、贵族化的倾向。真正适合3岁～6岁幼儿游戏的棋类寥若晨星，更难分出小、中、大班年龄层次。在实践研究中，我们发现以幼儿园五大领域教学为基本元素来开展与设计幼儿游戏棋活动，不但能较好填补幼儿游戏棋的空白，而且能较好体现“玩中学”教育理念。抱着边实践、边摸索、边总结的科研心态，我们开始了本次研究。我们希望，我们的研究能顺应孩子的天性，自制研发一些真正适合低幼儿童游戏的棋类，将真正适合幼儿的棋类活动还给孩子，使幼儿期的教育潜移默化地渗透在无形的棋类游戏活动中，真正做到在玩中学、玩中求进步。 　　二、课题实施过程 　　课题的实施需要依托具体的操作材料（游戏棋）来进行。在实验初期，我们遇到的最大困难莫过于游戏棋的设计与制作，“巧妇难为无米之炊”。 　　（一）变革游戏棋制作方式 　　3岁～6岁幼儿由于认知水平和能力发展的限制，在学棋初期是很难实现对弈或者合作的。他们首先需要先单独认识棋盘、了解下棋规则，在熟悉整个下棋规则的前提下，才能逐渐产生与人对弈的意识。因此，在幼儿学棋过程中需要制作大量的棋谱，以满足幼儿独立下棋的需要。在研究初期，教师们为了满足幼儿这种特殊需要，常常放弃休息日，成批量制作各种棋谱，而教师在制作过程中，往往弃繁就简，这就导致，一些设计精美的游戏棋没有办法大面积推广。此外，制作出来的游戏棋，在实际运用中发现问题，却存在没办法修改的问题，真可谓费时费力又效果不佳。教师们怨声载道，逐渐对课题实施产生抵触情绪，这些问题成了课题研究的瓶颈。经探索，我们开始尝试用PPT来制作幼儿游戏棋。经电脑制作出来的棋谱，不仅美观、灵活（随时可以根据需要进行修改），可以成批彩色打印，而且还有利于棋类研发成果的保存，较好地解决了幼儿下棋没有棋谱的难题，为幼儿游戏棋的设计与制作打开了一片新的天地。 　　（二）确定游戏棋研发基本框架 　　游戏棋内容研发是关键之所在，寓教育于幼儿游戏棋中，是我们关注的重心问题。主要通过三条途径来取材、整理与设计，逐步构建小、中、大班棋类活动结构，丰富幼儿活动内容。 　　1 传统棋类，焕发新颜 　　通过调查、观察、收集资料等形式，找出传统幼儿游戏棋设计运用中的优点和存在的不足，扬长避短，通过游戏规则的改变等，让幼儿玩出新花样，促进幼儿对棋类的活动兴趣。例如：飞行棋、斗兽棋、弹子跳棋、五子棋等。 　　2 结合领域，自主研发 　　这部分棋类研发从两个维度拓展：一是依据幼儿园五大教学领域的内容与目标，将语言、社会、健康、艺术、科学等具有一定知识性的内容，通过自主设计棋谱和游戏规则，让孩子在玩的过程中逐渐掌握，促进智力等多方面能力的发展。这类开发重在突出领域知识开发的系列性，注重知识结构“序”的问题。二是结合时事、热点等社会性活动，促进幼儿社会性品质的发展。例如：结合奥运会、设计奥运游戏棋等，让热爱祖国的情感在孩子幼小的心灵中萌发。 　　3 主题渗透，学玩互补 　　这部分研发，以主题活动、地方课程等内容为依托，充分挖掘多种教育因素，将相关的主题内容设计成不同形式的游戏棋，供幼儿玩耍活动。主题游戏棋的诞生不仅帮助幼儿巩固了主题活动的内容，也使棋类活动不再只是一种单独的游戏活动，而成为主题活动的一个补充与延伸。主