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应用型本科人才培养实施通识教育理念下文科物理教育 　　摘要：在高等教育进入大众化阶段以后，培养高级应用型人才既是地方高校的优势，也是地方高校可持续发展的必然选择。物理通识教育是通识教育的一部分，从物理通识教育教学内容的选取、物理教学环境的熏陶等方面探索如何成功地开设文科物理课程。 　　关键词：应用型本科；通识教育；人才培养；文科物理 　　作者简介：黄黎红（1971-），女，福建莆田人，福建莆田学院电子信息工程系，副教授。（福建#8194;莆田#8194;351100） 　　中图分类号：G642.3#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）17-0093-03 　　 　　自1999年开始扩招以来，2002年的中国大学毛入学率突破15%大关，至今，在校生总规模先后超过美国、俄罗斯、印度等国，位居世界第一。对于中国高等教育规模如此高速发展，国内专家学者的态度是喜忧参半。喜的是，中国高等教育自1895年第一所现代大学诞生100多年来，随着经济的崛起终于有了显著的发展，这是广大民众期望已久的；忧的是，大学规模不断快速扩张，是否会以降低教育质量为代价还是未知之数。 　　而要保证人才培养的质量，最重要的是构建不同类型的人才培养模式。我国在未进入大众化教育之前一直模仿前苏联专才型教育培养模式，这种教育模式的特点是专业划分较细、专业口径较小，这样的人才培养模式，在交叉科学、边缘科学应运而生，已被人们称之为知识爆炸，科学技术越来越向综合化和弹性化发展的今天，已经出现与现实社会的生产力变化、科学技术进步以及社会经济的迅速发展不相吻合的弊端。尤其对已经进入大众化教育的中国来说，采用任何一种单一的人才培养模式都是不正确的。 　　因此，高等教育大众化的真正涵盖应该是精英教育和大众化教育并存，为数不多的研究型高校继续承担精英教育任务，培养研究型人才，而众多地方高校则主要承担大众化教育，培养应用型人才，以满足社会经济发展的需要。这是高等教育多元化发展的必然结果。国家教育部（2007）1号和2号文件提出：要以社会需求为导向，合理设置学科专业；要从国家经济社会发展对人才的实际需要出发，加大专业结构调整力度，优化人才培养结构。地方高校大都在中小城市，学校的发展与地方社会经济发展是紧密联系在一起的，走“立足地方、依托地方和服务地方”之路，培养高级应用型人才既是地方高校的优势，又是地方高校可持续发展的必然选择。 　　应用型人才培养注重市场导向，注重学生实践能力的培养，比较“务实”，所以容易陷入“实用主义”（功利主义）的误区。地方本科院校必须清醒地意识到，没有任何一所高校能够做到在有限的四年时间内，将学生毕业后一辈子所需的能力全都教给他们，关键是要教给学生遇到问题后积极动脑筋想办法的态度以及自主学习的能力，即“后劲”。这就要求应用型人才培养中必须采取通识教育。耶鲁大学的莱文校长指出：“本科生经历的核心是通识教育，它培养学生批判性独立思考的能力，为终身学习打下基础。” 　　一、何谓通识教育 　　现代意义上的通识教育是由1945年美国哈佛大学《自由社会中的通识教育》报告提出的。该报告指出，美国的高等教育，首先要克服过分专门化倾向，加强学生人文科学、自然科学和社会科学方面的学习，使人能有效地思考、交流思想，做出适当的判断并区别不同的价值观念。这种“通识教育”可以赋予人们在生活中必备的各种知识、能力、思考、信念、修养等，培养情感和智力发展的人。[1] 　　通识教育演进至今，一致强调的是：培养“完整意义上的人”。即大学教育不仅要教会学生如何做事，而且要教会学生如何做人。复旦大学党委书记秦绍德认为，通识教育并非一般的文理交叉，也不是所谓通才的概念，而是希望学生具备完全的人格。通识教育想要培养的是既能“埋头苦干”，又会“仰望星空”的全面发展的人。[9] 　　二、地方本科应用型高校实施通识教育的意义 　　“高素质应用型本科人才”是地方本科院校普遍确立的具体的培养目标。而“高素质应用型本科人才”至少应该具备以下三个方面特征。第一，实践操作能力强。这是应用型人才区别于学术型人才的基本特征。第二，具有较为综合的专业知识和良好的文化素质，可持续发展能力更强。这是本科应用型人才区别于高职高专（技术）技能应用型人才的基本特征。第三，具有创新思维与创造能力。这是“高素质”的根本体现。通识教育之于应用型本科人才培养“育人”价值主要体现在后两者上。 　　通识教育是以自然科学、人文科学、社会科学三大领域的优秀成果，并以人文教育为主体内容的进行健全人性养成的根基式教育。其中自然科学教育就是培养学生具有科学素质，包括数学、物理、化学、天文、地理、生