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巧用足球大课堂教学模式来激发学生体育运动动机探索研究 　　摘 要：当前，关注课堂教学改革的实效性已成为中小学教学改革的焦点。要提高课堂教学的实效性，需要弄清影响课堂教学效果的因素，进行科学的归因分析，然后采取有针对性的措施，打造高效课堂，才能提高教育教学质量，提升学生的各项素质。 　　关键词：足球大课堂；教学模式；激发；体育动机；探索研究 　　中图分类号：G633.96 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）22-068-020 　　一、问题的提出 　　在“新课改”火热的今天，我们中职院校的体育课堂也发生了很大的变革，既有课堂教学方法及管理策略的改革，也有课程内容和形式及环节等方面的改革。“足球大课堂”就是用调整授课模式的方法来激发学生“体育运动动机”的一种校本变革。然而，我们中职院校以往的体育课堂上，学生的表现有着不尽人意的地方，具体体现在： 　　1.学生在体育课堂上“失范行为”，主要表现有：有不穿运动服的，小声讲话的，胡乱张望的，老师引领不做动作的，装病请假的，练习基本原地不动的，示范练习故意刁难老师和同学的，稍有难度的动作故意装作不会的，与教师的课堂要求不一致的，不积极参与课堂互动的，等待观望的等等，这些现象在我们中职院校的体育课堂上大部分学生都曾经出现过，这给我们一线教师的课堂管理带来麻烦。 　　2.教师在体育课堂上感到“困惑”：给中职学生带过课程的老师可能多有同感，学生组织观念淡薄，纪律松散，学习劲头不足，由于学练任?詹欢啵?学习轻松导致行为散漫，浮夸，顶撞老师的事情也会发生，所以，我们的一线教师在这种课堂上就可能感到“棘手、迷茫、困惑”。 　　究竟是什么原因使这些学生产生这种行为，如何扭转这种不良的教学局面，改变学生行为失范的现象，激发学生体育运动动机，一时成为我们体育教研组的难题。于是我们成立了专项研究小组，把我校学生体育课堂上的这种“失范行为”和教师的“困惑”作为研究对象，从学生的学习行为方面进行教育行动研究。 　　二、问题的分析 　　1.从教学行为产生的过程分析原因 　　动机是行为活动的内在原因，他不能直接观察到，只能根据刺激情景和行为反应去推测。因此，只能从外显的行为或活动中去推测这种隐藏在个体行为背后的心理内部变化原因。 　　1.1观察课题教学行为，剖析原因 　　我们研究组多次在操场上随便选取一个正在上足球体育课的班级，随堂观察学生和老师的行为，了解情况，整理记录分析发现，学生的体育运动动机明显不足。 　　1.2课后走访一线体育教师，探讨原因 　　通过对我校8名教学一线的体育教师访谈发现：他们的教案反思里，大部分是反应学生行为失范，有待加强管理方面的，其中6位老师有具体的管理方案和方法，3位老师认识到是学生体育动机缺乏的原因；我们进一步探讨，用心理学方面的归因理论进行分析，最后和我们课题组认识一致：学生缺乏体育运动动机是主要原因。 　　1.3制定调查问卷，面向全体学生展开书面调查 　　经过我们研究组反复修订，并效度检验后，制定出20个具有代表性的问题，向我校1980名在校学生展开书面调查，发放1968份（12人请假）问卷，收回1965份，回收率99.84，大于95，可以代表我校全体学生。过了2周，我们进行了复本信度检验，可信度很高，是我校学生心理的真实反应，我们研究组归类整理，统计分析发现：学生就是缺乏体育运动动机所致，不爱运动的因素和课堂应付老师的学生比例很高。 　　2.从教学效果折射出教育行动的质量有待提高 　　各种行为所产生的效果与行为活动的质量有关系，所以，我们根据1908年被实践证实了的“耶基斯（R.M.Yerkes）――多德森（H.D.Dodson）定律”里证实“动机的增强，有利于行为效果的提高”这一推论来说明：在“足球大课堂”的这种教学模式改变的条件下，学生在体育课堂上的表现行为去推测学生的“体育运动动机”的心理变化规律。 　　2.1应付教育教学和学校管理 　　通过问卷调查和与学生交流谈心沟通发现：我校有近一半的学生上体育课的心理是“课堂应付”，老师要求做什么运动，我就怎么运动，不求质量，调查问卷的3题和11题的测试结果很明确的说明了这一点；还有一部分学生是怕不上课学校会处罚的，这类学生中女生占居多数。学生抱着这样的态度和求学动机，可以想象，运动的质量能提高吗？ 　　2.2应付家长义务和社会责任 　　我们研究组对部分学生和学生的家长家访发现：部分学生不爱读书，家长是尽义务强行让孩子坚持上学的，正是尽社会义务的，这样的学生在学校的日常管理和老师的课堂管理上都非常“困惑”，连日常行为管理都棘手的学生，他们的教育行为的质量能谈吗？ 　　总之，通过对我校的学生在体育课堂上的各种行为的分析发现：他们的不良行为就是缺乏体育运动动机，没