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巴西教师教育发展及启示 　　摘要：教师教育政策是影响教师专业发展的重要因素，因此对教师教育政策的研究具有十分重要的意义。巴西形成了较为完善的教师资格制度，实行激励机制促进教师教育发展，并不断创新理念，取得了一定的成效，为我国教师教育改革提供借鉴。 　　关键词：巴西；教师教育 　　中图分类号：G40-01 文献标识码：A 文章编号：1672-4038（2013）01-0087-04 　　巴西在世界全民教育（EFA2000）高级小组第四次会议公报中明确指出.政府在推动教师专业发展上必须采取重要举措，教师在为将来培养世界公民方面所起的作用是关键性的，也是在不断变化的。政府应该做到以下几方面：1.设立有教育工作者，特别是教师及其代表性组织参与的有效对话构架。以便就如何提高教育质量达成共识；2.提高教师的地位，改善他们的工作条件，使他们具有更好的职业前景和专业发展机会，制定适当的薪酬结构，以吸引优质师资力量.防止出现教师流向国外的问题；3.减缓教师流失所产生的消极影响；4.切实发挥教师的作用.包括增强教师的责任心；5.与所有相关方开展对话，探讨通过各国各地的教师职业伦理准则：6.确保教师的能力符合本国标准，并为此对教师进行职前和在职资助性培训；7.要确保所有教师都能得到专业培训，不论他们是在传统的还是非传统的学校里教学；8.改进师生比例，提高教育质量。 　　一、提高教育质量的根本保证：教师资格制度 　　巴西的高等教育系统非常年轻，巴西的大学一般只有40至50年的历史。到20世纪60年代，在政府的统一领导下。巴西正式确定了自己的教师教育体系。其中，教师教育的目标是将巴西教师教育的水准提高到国际先进水平，进一步扩大教育专业学位的教育规模，并有效地实施研究生教育。而提高教育质量的根本保证在于教师资格制度的有效实施。 　　1.教师资格制度沿革 　　巴西教师资格制度始于1966年.1967年12月正式写入《教育法》。随着巴西教育的普及与师资质量的提高，对《教育法》中规定的教师资格与种类进行了多次修改。巴西2009年修订的《教育法》规定，教师分为正教师、准教师、教导教师。每一类教师都有相应的资格标准。教育部设有教师资格认定委员会，而关于教师资格认定委员会的组织、权限、管理和教师的资格认定等必要的事项，皆由总统令规定。根据总统令规定，教师均应获得教育部部长授予的资格证。 　　2.教师资格制度的主要内容 　　巴西的教师资格必须通过认定获得。认定方法有两种，一种是免试认定，一种是考试认定。免试认定由教育部行使，考试认定由教师资格认定委员会行使。教师资格认定委员会作为会议制度审议决议机构，其决议具有行政上的约束力。 　　根据免试认定要求，能够获得教师资格的条件有：（1）正规教育培养机构毕业；（2）普通大学的“教职课程”研修；（3）被特殊认定的教育机构毕业；（4）根据学识和品德而得到认可等。 　　考试认定对象是：高校准教师、中小学准教师、特殊学校准教师。 　　考试认定的内容有：（1）学力考查，按照教师资格要求。对申请者要取得的相应学科的科目进行考查；（2）实际技能考查，对申请者根据教师资格的实际技能进行考核；（3）口试，对教师的品德、适应性和素质进行考查。 　　3.现行教师资格证获得过程 　　巴西教师经过法令规定课程的研修而取得最初的资格，以后的资格晋升是通过规定的教师经历年限和进一步研修而实现的。凡教育大学、师范大学、普通大学、社区职业学院的教职教程学习者通过考试合格的，均可以获得教师资格，且有免试认定和考试认定之分。 　　（1）免试认定 　　教育大学毕业生、师范大学和教育大学及社区职业学院初等教育科毕业生就任小学教师可以免试通过；但对普通大学教职课程的毕业生，仅限一年内免试，超过一年，就要通过考试才能发给小学教师资格证。根据《高等学校教师资格基准》规定，大学教师资格证的认定，不适用免试认定。 　　（2）考试认定 　　根据《教育法》的规定，中学准教师的认定对象应具有本科以上学历，大学准教师的认定对象应具有硕士研究生以上学历，且都要通过考试认定合格后才能获得教师资格证。 　　二、发展教师教育的的直接动力：激励机制 　　教师的需要、动机和目的都是教师的心理表现，要把教师的这种表现通过既定的目标来实现，得有一定的外部因素去诱发，活化其相应的动机，从而产生相应的行为获得积极有效的推动力，这就是激励。2011年，巴西高等人才培训协调基金会（cAPEs）在国家的教育资金支持和发展教育的政策鼓励下，对巴西教师教育开展了定期评估，并将有关评估意见报告国家教育管理机构。在这份评估意见中强调了积极性是人的一种能动活跃的心理状态，表现在认识的活跃、情绪的高涨和意志的强烈。社区职业学院的首要任务是教学，而教学一般通过教师才能完成。因此，