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市场营销专业定岗双元人才培养模式理论与实践 　　[摘 要]本文主要阐述“定岗双元”人才培养模式的基本理论和特点以及实施“定岗双元”人才培养模式的好处，并根据市场营销专业“定岗双元”人才培养模式的实践，总结市场营销专业实施“定岗双元”人才培养模式应注意的问题。 　　[关键词]定岗双元 理实一体化 校企深度融合 市场营销 　　 　　作者简介：郭延江（1966-），男，大学本科学历，副教授职称。 　　 　　本人就健雄职业技术学院“定岗双元”人才培养模式的理论，结合市场营销专业“定岗双元”人才培养模式的实践和课题研究，谈几点体会，仅供参考。 　　 　　一、“定岗双元”人才培养模式的涵义 　　 　　所谓“定岗双元”人才培养模式，是针对某一岗位的任职要求，由学校和用人单位共同制定培养方案和计划、确定理论和实践课程体系、开发教材，整合并充分利用校企双方软硬件资源，产学结合、工学交替组织教学的一种人才培养模式。 　　该模式从高中毕业生迈进高职院的大门之后，其中一部分学生由学院组织直接与用人单位签订协议确定相应岗位，这些学生具有双重身份，既是学院学生，又是用人单位的员工。在学院的三年中以“工学交替”的形式组织教学，在学院和用人单位两个地方、两种环境下完成培养任务。由于学生既得到学院老师的悉心教诲，又获得企业专家、能工巧匠们的指导，学生毕业以后进入用人单位工作就会马上适应环境，进入角色；另一部分学生在一年级时由学院培养完成岗位必须的理论和专业基础知识，二年级时与用人单位签订协议成为用人单位的员工，然后再由双方组织实践教学。这样，就由过去的“订单式”转变成了“定岗式”，使学生直接达到与用人单位和工作岗位的“无缝对接”。 　　 　　二、“定岗双元”人才培养模式的特点 　　 　　多年来，我国高职教育一直推崇“订单式”人才培养模式。因为“订单式”培养模式不仅很好地解决了学生就业的问题，而且还节省了学院的人才培养的成本。但是，由于“订单式”人才培养模式多以学校单方制定教学计划，单方安排教师授课，单方组织教学过程，在某种程度上与用人单位或工作岗位脱节，其结果是学生毕业进入用人单位后还需要企业进行大量的实践培训。因此，这种人才培养模式用人单位并不十分欢迎。相反“定岗双元”人才培养模式由于具有如下特点，深受用人单位欢迎。 　　（一）具有“双元”培养主体。“定岗双元”人才培养模式的关键在于对学生实施“双元”主体培养。这里的“双元”指：一元是学院，一元是用人单位。学院的主要任务是根据用人单位的要求传授与职业有关的基础知识和专业知识；用人单位的主要任务是传授职业技能和与之相关的专业知识以及培养职业经验，并通过互动，共同完成对学生的培养任务，培养出来的学生完全符合用人单位的培养标准。 　　（二）学生具有“双重”身份。“定岗双元”人才培养模式下学生具有“双重”身份，既是学院的在校学生，又是用人单位的员工。一方面，以学生身份接受学院的基础理论课和专业知识的学习；另一方面，以用人单位员工的身份，根据学生与用人单位签定的“定岗合同”在企业接受实践培训。 　　（三）教学场所独特。“定岗双元”人才培养模式下，通常在专用教室进行“理实一体化”教学。专用教室一般设在实训中心或实训工厂的一角，一边进行专业理论教学一边进行实训操作，然后再根据学生操作中存在的问题进行总结和纠正。 　　（四）校企双方共同制定教学计划，双方教师共同授课。由于“定岗双元”的教学计划是由校企双方按照工作岗位任务的要求，共同开发的。在实施教学过程中，除学院安排实践教学经验丰富的“双师”进行授课外，用人单位还派出实训教师、技术专家或能工巧匠，担任实训教师。 　　（五）运用“理实一体化”的专用教材。学生授课的教材，不是外订的一般性的教材，而是根据用人单位的岗位群的需要，由学院和用人单位按照“理实一体化”的要求共同研发的专用教材。教材编写过程中，按照项目化课程体系，针对具体工作岗位的技能要求编写的，既保证教会学生怎么做，又告诉学生为什么要这么做。真正满足“理论知识够用，实践技能过硬”的职业技能要求。 　　（六）实行“双证书”毕业制度。即学生必须同时取得职业技术等级证书和完成学业要求方可获得的毕业证书。毕业证书代表着学生专业理论知识所达到的水平；职业技术等级证书代表着学生在相应职业岗位方面的职业技能水平，而且，职业技能证书必须是用人单位认可的职业技术标准，而不是社会上随意的证书考试标准。 　　（七）学院和用人单位双渠道筹集办学经费。除学院按照国家规定的标准收取学生的学费和主办单位正常划拨教学经费外，用人单位在签订“定岗双元”协议后，按照一定标准给学院一定数额的费用作为办学经费的补充，或在学院设立各种“奖学金”、“助学金”，或援助学院实训设备，以保证“定岗双元”的学生培养的质量。