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尝试作文教学三部曲读悟写 　　作文难是一个老话题，老师难教，学生难学。如何让学生学会作文，笔者做了一个新的尝试，我把它叫做作文教学的三部曲――读、悟、写。 　　 　　一、阅读了解 　　“读”就是阅读理解，这是个常常被我们忽视的环节。现在的作文课，一般是老师先指导启发，师生互动，然后学生写作。但笔者以为：还缺少了一个读的过程。 　　如果写作前让学生多读一些类似的作文，理解这类文章是怎样选择素材，怎样谋篇布局等一些知识，让学生领悟其中的写作规律，这样应该比教师的一些说教要有用得多。当然，这些例文需要经过挑选甚至加工，不同的素材，不同的结构，不同的写法，要让学生有个比较全面的了解。开始笔者认为：学生读了例文，可能会对他们的思维带来束缚，不利于学生展开想象的翅膀。但经过尝试发现多读会让学生从中得到启发，甚至产生写作的灵感。中国古时就有这样一句话，叫做“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这句话表明了多读的作用。经验告诉我们：多读了某些文章，就会加深印象和理解，甚至会有写的欲望。笔者以为：小学生年龄小，缺少生活经历，多读多模仿便是他们接受知识的一条重要途径。 　　于是，写作前的阅读就显得很有必要。我们知道：阅读有两种：一是广泛性阅读，博览群书，了解吸收各方面的知识，长期积累；二是针对性阅读，先学习缺少的那个方面的知识，边学边用。这种阅读最有效果。一个搞科研的人，为什么经常要泡图书馆，这就是有针对性阅读，寻找借鉴书中的理论和经验。 　　对于学生来说，两种阅读都应该坚持，但更重要的是第二种阅读，一个人不可能学习所有的知识，小学生更是如此。因此，针对性地选择一些课外读物，对拓展学生的知识视野是很有益处的。试想：对于要开始学写日记的二年级学生来说，在教他们如何写日记之前，先引导他们多读一些带有某些思考的优秀日记，看看别人是如何记录某些方面的内容的，让他们熟烂于心，并且在阅读过程中渗透一些写作的基本常识，我想：这样的阅读一定比教师在课堂上空洞的说教有益得多。 　　记得有位作家在谈创作经验时说过：一个人小说看得多了，就会有想写小说的欲望和冲动；一个人散文看得多了，就会有想写散文的欲望和冲动；同样，倘若一个学生阅读过许多书信，再让他去写书信，应该不会觉得是太难的事情了。 　　如果在学生不理解，没掌握，不喜欢的情况下强求他们去写，只会让他们产生畏惧的情绪，长期下去，学生就会越来越怕作文。年级越高越怕作文的原因，也许就是这样形成的。 　　 　　二、对比感悟 　　“悟”，就是阅读感悟，一个学生要学会写作，让他自己感悟其中的写作奥秘是极其重要的，自己感悟的东西往往印象深刻。在长期的教学过程中，笔者经过不少尝试，认为对比教学是让学生理解、感悟的一种比较有效的方法。 　　有一句哲理名言叫有比较才有鉴别，鲁迅先生也说过：“优良的人物，有时候是要靠别人的比较衬托的，例如上等与下等，好与坏，雅与俗，小器与大度之类。没有别人，即无法显示出这一面之优……”写文章也是如此，写作方法的比较，语言文字的比较，写作素材的比较等等，都可以在比较中得到启示。 　　曾经给学生读过两篇习作例文，相同的题目，不同的素材，我让学生去比较，去感悟。 　　 　　【例文一】 　　公交车上 　　一个星期天，我去一家培训学校补习英语。 　　来到车站，等了好久，车终于来了！看看车内，人还是挺多的，我好不容易挤了进去。站在大人间的空隙里，让人觉得心里闷闷的。 　　不一会，下一个站点到了，下了不少人，车厢里空了许多，心情也好像轻松了一些。这时，我看到前门上来一位老奶奶。她很吃力地上了车，我想要是有个人让个座位给她就好了。看着老奶奶站着的样子，要是来个急刹车，非摔倒不可。 　　可是，我看看周围，有的扭过头看着窗外的“美景”，有的熟视无睹跟旁边的人聊着天。我想：如果我有座位我一定让，可是我自己才刚有个稍微宽松的立足之地。 　　又一个站点到了，车停了，下了两三个，也上了两三个，车起动了。“……尊敬的乘客，请你给需要帮助的乘客让个座。”喇叭里又响起了亲切的提示音。 　　一位叔叔终于站了起来，招呼前面的老奶奶，老奶奶摸着扶手慢慢地走了过去。她一边坐下去，一边连声说着“谢谢”。 　　我的目的地到了，随着缓缓打开的车门，我提起书包轻轻地走了下去，此时，我的心情好像愉悦了不少。 　　我希望，车上的爱心座位真的能让那些老弱病残的人得到帮助，这需要大家都有一颗善良的心。 　　 　　【例文二】 　　公交车上 　　新学期开学不久的一个星期天，我约了两位同学去城里买一些老师要求我们使用的教辅书。 　　睡了个懒觉，吃了些点心，我们去车站等车，不久，公交车来了。这一班公交车宽松得很，我们各自找了个座位坐了下来。在我前面的座位上，一位年轻的妈妈带着一个四五岁的小孩，小孩坐在妈妈的