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幼儿园课程游戏化与幼儿教师专业化发展策略探讨 　　【摘要】课程游戏化教育模式是在充分分析幼儿一日活动的基础上提出的，即教师需要按照幼儿的一日活动对课程游戏进行安排，保证教学活动更加贴近幼儿的生活。幼儿园课程游戏化教学模式的实施对幼儿教师的专业水平提出了更高的要求，合理应用课程游戏化教学模式，能够促进幼儿教师的专业化发展。 　　【关键词】幼儿园 课程游戏化 幼儿教师 专业化发展 　　【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）13-0016-02 　　在学前教育体系中幼儿园教师的专业化发展对其履职能力产生着重要的影响，甚至决定着幼儿教育事业的整体性发展。而课程游戏化是针对当前我国幼儿教育实际需求提出的新教育模式，在促进幼儿教育改革发展过程中发挥了重要的作用。所以基于幼儿园课程游戏化和幼儿教师专业化发展的重要性，幼儿园教师在教育实践中应该积极探索课程游戏化和个人专业成长协同发展的措施，为幼儿教育改革的全面推进提供相应的保障。 　　一、课程游戏化对幼儿园教师的专业化发展提出了更高的要求 　　课程游戏化要求幼儿园教师将课程内容更加生动形象的展现在幼儿面前，有效吸引幼儿的注意力，促进幼儿全身心投入到游戏活动中，获得良好的活动和学习体验。对幼儿园课程游戏化教学进行分析，发现其对幼儿教师的专业化发展具有较高的要求。 　　（一）课程游戏化要求幼儿园教师具备一定的心理学造诣 　　结合幼儿的身心发展特点设置相应的游戏活动，并且在游戏活动中融入幼儿教育思想，能够实现对幼儿学习兴趣的有效培养。在此过程中为了保证课程游戏的适用性、针对性和教育性，就要求幼儿园教师能够凭借自身心理学造诣对幼儿的身心发展水平进行全面分析和研究，明确幼儿的身心特点和学习规律等，对幼儿实施科学的教育指导。 　　（二）课程游戏化的实施要求教师对教育资源进行整合 　　幼儿园课程教学中游戏化活动的设置能够在课堂教学和课外活动两个方面体现，而要想充分利用现有教育资源突出课程游戏化科学性和适用性，保证教育资源的作用能够得到最大限度的发挥，幼儿园教师就应该具备一定的专业素质，可以在充分分析教育资源的基础上对各类型教育资源进行整合，保证可以为幼儿提供丰富多彩、形式多样的课程游戏活动，促进幼儿园课程教学效果的提升[1]。 　　（三）课程游戏化要求教师能够结合实际情况完成对教学内容的自主创作 　　在当前幼儿园教学活动中，由于各类型教学活动和游戏活动的开展会涉及到多种类型的教育内容，幼儿园未必能够按照所有课程的要求完善教学内容，此时要想保证课程游戏得到顺利推进，就要求幼儿园教师可以结合教学内容和游戏活动自主创造活动内容，保证教学活动的丰富性。如运用废弃的纸盒、药盒等设计认识图形的活动，运用幼儿常见的水果设计分组、分类等游戏活动等，突出课程游戏化教学模式的应用效果。 　　（四）课程游戏化要求幼儿园教师具备较强的课堂教育能力 　　在幼儿园教学活动中设置游戏化教学内容，为了避免幼儿沉浸于游戏影响学习效果，还要求幼儿教师具备较强的课堂教育能力，能够收放自如的对游戏程度进行引导，保证游戏课程的的教育性得到全面发挥，有效凸显幼儿园游戏课程的教育价值。这样教师合理调控课堂，幼儿园游戏化课程才能够得到有效的应用，促进教育目标的顺利实现。 　　二、以课程游戏化为契机促进幼儿教师专业化发展的措施 　　基于课程游戏化教育模式的应用，广大幼儿园教师在结合课程游戏化教育理念组织开展教学活动的过程中，一定要注意结合具体的教学目标以及幼儿的成长需求探索相应的教学措施，进而借助对游戏化课程的设计促进自身专业发展，借以推动幼儿园教育教学水平的整体性提升。 　　（一）深入研究教材，探寻幼儿园课程与幼儿游戏活动的契合点 　　在幼儿园教育教学活动中，很多教学内容的设置都与“游戏”存在紧密的联系，幼儿园教育活动的目标就是希望幼儿能够在游戏中掌握相关基础知识与技能，促进自身综合能力的培养。所以幼儿园教师所设计的游戏活动一定要与幼儿教育目标、幼儿的实际发展情况保持高度的契合，才能够促进游戏教育作用的发挥。所以幼儿园教师在设计课程游戏的过程中可以有意识的促进自身专业化发展，即在探索游戏设计的过程中对教材内容进行深入分析，挖掘教材内容与相关游戏活动的契合点，然后探索将教材内容与游戏活动相结合的措施。在这一过程中，教师应该注意明确与什么游戏结合、怎样结合、如何确定结合的时机等，而在不断的分析和探索中，幼儿教师的专业化程度也能够有所提升，所设计的游戏活动可以有效吸引幼儿的注意力，突出游戏的教育价值，保证课程游戏化教育模式的应用效果。 　　（二）合理补充教材，保证游戏活动对幼儿的促进作用得以发挥 　　在设计幼儿园课程游戏的过程中，教材中部分知识点与幼儿接受能力和学习规律的契