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建设类五年制高职物理课程改革实践 　　摘要：结合实践分析了建设类高职物理课程的功能，指出建设类高职各专业对物理知识结构的要求，论述了建设类五年制高职物理课程改革的重要性和迫切性，并阐述了如何从课程体系及教学内容两方面进行教学改革。 　　关键词：建设类；五年制高职；物理课程；改革 　　 　　建设类高等职业技术教育的人才培养目标是为国家建筑事业培养高技能应用型人才。物理学是一切工程技术学科的基础，也是建设类高职院校的基础课程。为实现建设类高职人才的培养目标，以“必需、够用”为原则，构建高职物理课程及教学内容体系是建设高职教学改革与建设的重要课题。笔者拟结合实践谈谈关于建设类五年制高职物理课程的改革。 　　 　　建设类高职物理课程的功能 　　 　　物理学是一门基础自然科学，它研究物质存在的基本形式及其内部结构和物质运动的基本规律。北京大学王义遵教授在《教学与教材研究》期刊1995年的第一期撰文指出“大学生应该学习基础物理，掌握物理的思维方法”，“物质联系和运动的基本规律，是学习一切自然科学的基础”。建设类高职物理课程具备以下几个功能： 　　（一）提高学生的科学素质 　　物理学知识是人类文明的结晶，也是现代文明生活中不可缺少的基础知识。力、热、声、光、电等基本的物理现象及知识渗透于人类的各个活动领域，如自然科学、工程科学、社会科学等；在日常生活中也有体现，如相对论、能量转换与守恒定律、量子力学等给人们提供理解自然界的思想框架。物理学的成果也对哲学、艺术和宗教产生巨大的影响。因此，学习必要的物理学知识有助于提高学生的科学素质，是素质教育的必备内容。 　　（二）学习专业课必需的基础 　　建筑科学技术的迅速发展给建筑业生产技术和生产手段带来重大的变革。未来的建筑朝着智能化、生态化、节能化方向发展，这给建筑业产品和结构带来巨大的变化，对建筑职业人才的知识更新和能力素质也提出了更高的要求。 　　很多新设备、新技术、新工艺的利用都依赖于近代物理学的成果，建筑业的发展和完善更离不开物理学，建筑领域中不少现象和规律与物理原理有着密切的联系。例如受力分析是建筑结构设计的基础；流体力学的伯努利方程有助于在建筑中设计重力流排污水管系统；通过分析光经过建筑材料反射和透射特性，可以设计出人们满意的室内外的光环境；建筑上的声学原理是室内音效设计的理论基础，可以保证良好的音质和隔噪声效果；利用静电场的物理原理可防止建筑物遭受雷击等等。 　　建设类高职应当培养适应建筑业需要的高等技术应用型人才，培养学生掌握现代生产技术，经济地、创造性地利用能源和设备。因此，建设类专业的学生必须具有一定的物理学知识，这是学习专业课的基础。 　　（三）培养和训练基本的实验技能 　　高等技术应用型人才的需求要求学生具有较强的动手能力。物理学是一门实验科学，实验能够使学生对物理知识获得具体的认识，有助于培养学生的操作技能和使用现代仪器设备及信息工具的能力，有助于培养学生的观察能力和实事求是的科学态度。总之，物理实验是培养适应建筑业需要的高等技术应用人型才不可或缺的重要环节。 　　 　　建设类高职各专业对物理知识结构的要求 　　 　　湖南城建职业技术学院（以下简称我院）是以培养三年制高职为主，兼有五年制高职的建设类高职院校，现设土木工程系、建筑系、管理工程系、设备工程系等4个土建类教学系，开设了建筑工程技术、建筑设计技术等16个土建类专业。由于建筑知识技能的掌握同物理知识关系密切，因此，建设类高职各专业人才培养规格对物理知识有着不同层次的要求（见下表）。 　　根据各专业人才培养对物理知识的不同要求，我院不再对三年制高职单独开设大学普通物理课程，而是将相关的物理教学内容与专业基础课进行整合。例如，对于开设建筑力学、建筑电工学课程的建筑工程技术专业，可将牛顿力学的内容融入建筑力学课程进行讲解，将电、磁等内容融入电工学课程讲解。至于五年制高职的培养方案，基本上采用2+3模式，即前两年参照中职培养方案单独开设物理课程，后三年则按照三年制高职的培养方案。 　　 　　建设类五年制高职物理课程改革的必要性 　　以往的物理教学是按照《中职物理教学大纲（试行）》开设一学年（约144学时），采用的教材是国家规划教材中职《物理》（上、下册）。经过2003级和2004级物理课程教学的实践，笔者发现存在下列问题：（1）大多数学生对物理课不太感兴趣，尤其是管理专业的学生对物理课大多没有兴趣。少数学生学习物理的主要动力来自物理在现实生活中的实用性和对后续课程学习带来的帮助。（2）实验教学环节偏少。多数教师采用“粉笔+黑板”的教学方式，很少采用演示实验。（3）大部分学生反映听不懂后续专业基础课，尤其是建筑力学和建筑物理两门课程。 　　究其原因，一是由于学生的学习能力较差（