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开展学校社会工作有力抓手有效途径和可行方法 　　摘要:学校社会工作面多,量广,开展、普及、推广、深入学校社会工作可从时代性、针对性、鲜明性、特色性和激励性等五个方面着手,以此改变与提高学生的面貌和精神,运用学校和社会两个层面的各自作用,以及两者的相互影响,对学生身心,尤其是思想意识、心理变化起到积极的推动和催化作用。 　　关键词:学校社会工作;时代性;针对性;鲜明性;特色性;激励性 　　中图分类号:G412文献标志码:A 文章编号:1002-2589 (2009) 32-0176-03 　　 　　学校社会工作就是运用社会工作的途径和方法,在学校及社区范围内开展的一种社会工作专业的服务,即以学生为对象,从教育入手,以精神为重点,造就服务社会的人才,培养守德重信的伦理,塑造爱党爱国的观念,建立刚毅坚强的信心。显然,这些目标都应是学校社会工作者的不二选择。 　　学校是由教师和学生两个主体构成,社会是以行为人和社会关系组成。教育是学校社会工作者主体实施的行为,社会是学校社会工作者主体实施的场所。两者的关系应是相互作用、互为依存,亦应是良性互动、和谐发展的关系。学校社会工作教育实施、开展、渗入于社会,社会接受、反馈、影响其教育。人在社会中应是平等的,社会在实施教育时应是互动的。人的平等和社会的互动就构成了学校社会工作领域中两个实施的主体,亦扩大、拓展、充实和丰富了学校社会工作的外延和内涵,促进了教育的深入与完善,推动了社会的进步与发展。因此,重视学校社会工作的改革、研究社会领域的导向、分析学校与社会的双向作用与影响,对我们更好地开展学校社会工作、掌握工作对象的思想、关注工作目标的变化、把握工作的方向具有宏观的理论启发和现实的指导意义。 　　 　　一、开展学校社会工作的时代性 　　 　　学校社会工作开展的对象是学生,而学生则是学校教学领域中行动主体的一个组成部分。学生汇集于学校,公民汇集于社会。学生构成社会的一员,社会充当学校的延伸。学生的思想、意识的倾向必然会渗入进社会,社会的变化、社情的趋势必定会反馈至学校。因此,学校与社会相互影响、互为依存,形成我中有你、你中有我的密切关系。 　　三十年的改革开放给学校教育、教育体制等带来了巨大的变化与影响。同样,三十年的改革开放亦给学校社会工作带来了崭新的变化与影响。从工作途径的深入到工作方法的创新、从工作对象的确立到工作目标的达成、从工作活动的实施到工作对象的培养、从工作队伍的构成到工作手段的更新、从工作人员的组成到工作观念的嬗变,学校社会工作力求在人员、组织、行为、方法、手段、观念等各方面跟上时代的步伐,体现与时俱进、共同发展的特点。 　　21世纪的时代特点就是以创新为先。同理,学校社会工作的时代性亦是以创新为先。以往的学校社会工作的重点只是强调为穷困人家捐钱送物、为孤寡老人打扫卫生、为残疾人员送粮赠肉、为孤童病儿赠书送款。显然,这些善事受制于当时的年代、局限于当时的观念,只是重视从物质上关心他人,方法单一,形式单调,效果一般。21世纪的学校社会工作着重于知识的传授、意志的培养、意识的更新、创意的生成、创业的辅导、创新的帮助,亦即在明志、立志、自助、自立的意识和手段上开展传授与辅导。知识、意志、意识、创意、创业、创新是从根本上赋予学校社会工作的时代特点,意在推动人而不是捐助人,重在重塑人而不是看护人,贵在改造人而不是资助人,新在锻炼人而不是照顾人。此乃授“渔”而非授“鱼”之本意也。仅靠钱财只能帮人一时,解决燃眉之需;但依立志创业就能助人一世,完善永久之计。 　　时代造就英雄,时代创立新意。学校社会工作以明志、立志、自助、自立为本,突出了时代之新意,彰显了时代之潮流,从观念和途径上突破了学校社会工作的传统思路,从手段和方法上创立了学校社会工作的崭新面貌。上海师范大学青年教师孙雅艳[1]从捐钱资助、义演献爱到只身支教,在广西百色市田阳县最偏远的坤平初中以知识启迪学生的心智、用文化带动山村的进步、用文明驱赶村落的愚昧。孙雅艳老师以自己的亲历所为和“志在,愿在,我在”的座右铭证明,学校社会工作不是仅以捐资赠物为帮困、解困、致富为唯一标准,而是应从更广的范围、更深的层次、更远的目标,用科学的知识教人,丰富创造的本领;以科学的知识育人,培养建设的才能;用科学的知识引人,创造文明的社会。惟有融入时代,跟上时代的前进节拍,吻合时代的跳动脉搏,学校社会工作者才能做有新意,干有创意,体现时代的精神,展示时代的特点。 　　 　　二、开展学校社会工作的针对性 　　 　　学校与社会紧密相连,学校是社会的一个缩影,社会则是学校的大课堂。学生生活在社会中,其思想、观念、意识、行为、操守、品德则必然会深受社会的影响,亦必然会反映到社会中。社会是行为人、行为人的行为、行为人关系的场所,其源头