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开展床边授课比赛对提高临床护理教师授课能力作用 　　摘要：目的 探讨床边授课比赛对提高临床护理教师授课能力的作用。方法 将2013～2014年参加床边授课比赛的30名临床护理教师设为观察组，未参赛的30名临床护理教师设为对照组，通过对护生进行授课，采用专家评分及护生对教师授课满意度调查比较两组教师的授课能力。结果 观察组临床护理教师授课专家评分、护生满意度均高于对照组（P0.01）。结论 开展床边授课比赛对提高临床护理教师的授课能力有促进作用，护生对参加过床边授课比赛的临床护理教师授课的效果更加满意。 　　关键词：临床护理教师；床边授课比赛；授课能力 　　临床护理教学是护理教育的重要组成部分，是课堂教学的延续和深化[1]。临床护理教师是完善护理教育的主要力量，建立一支水平高、素质优、能力强的临床教师队伍是提高临床教学质量的关键[2]。目前临床护理教师多由临床护理人员担任，但很多临床护理教师没有系统的接受过教学理论的培训，也缺乏长期教学实践经验的积累[3]，并且承担着繁重的临床护理工作，因而影响了教学质量。床边授课是以实践教学、个体化教学为特征[4]，采取提问、示教、讲解、交流等多种形式，培养护生的观察能力、思维能力、解决问题的能力，促进护生基础理论的深化、临床护理技能的提高[5]。为了进一步规范临床教学，提高临床护理教师的教学能力，提升护理教学质量，我院于2013～2014年连续2年组织临床护理教师床边授课比赛，取得一定成效。现报道如下： 　　1资料与方法 　　1.1一般资料 我院是一所三级综合性医院，开放床位950张，有临床护理教师306例，其中男性4例，女性302例。护理部依据《临床护理教师资质准入管理》实行分层聘任。选择我院60例临床护理教师为研究对象，其中男性4例，女性56例，年龄24～34岁，工作年限5～10年，均为专科及以上学历，护师以上职称，具有本专业2年以上工作经验。以2013～2014年参加床边授课比赛的30例为观察组，以未参赛的30例为对照组，两组临床护理教师在性别、年龄、工作年限、学历、职称方面比较差异无统计学意义（P?0.05）。均接受护理部每年组织的临床护理师资培训，并考核合格。 　　1.2方法 　　1.2.1制定床边授课比赛计划 由护理部制定《临床护理教师床边授课比赛实施方案》，并组织?o理教学专家拟定《临床护理教师床边授课比赛评价表》，包括教态仪表要求、语言沟通要求、授课内容、授课技巧、注重实效及整体评价6个方面，共14个条目，满分100分。其中授课内容包括条理清晰、重点突出、能把握关键环节3个方面，占30%；授课技巧包括结合案例、注重互动，参与性与启发性、评价学生掌握情况3个方面，占30%；注重实效包括结合患者实际病情、解决患者实际问题、保护患者隐私、做好人文关怀4个方面，占20%，其余占20%。 　　1.2.2组织培训 护理部每年举办一次临床护理师资培训班，授课内容为护理程序的临床应用、临床护理教师应具备的素质要求、教案的书写、如何备课、如何上好一堂课、如何当好一名带教老师、临床护理带教的方法及对策、护理临床教学查房的示范与总结、护理技能培训示范、实习生人文关怀能力的培养、PPT的制作技巧等。通过培训使教师掌握授课方法及技巧，提高教师授课及护理实践教学能力。 　　1.2.3床边授课比赛的组织 床边授课比赛的内容由参赛者根据各自专业承担的教学任务进行准备，包括临床护理、专科护理、急救护理、康复护理、健康教育及新技术、新业务的配合与观察等，授课时间为15～30 min。比赛前，由各科护士长及参赛者共同选择合适的病例，提前与患者及家属做好沟通，取得同意和配合后方可进行授课。以对学生进行床边理论或技能授课、床边查房等形式进行，引导护生与患者沟通，指导护生查体，讲解疾病的治疗和护理，并将提问穿插其中，评价学生的掌握情况。教学过程中围绕教学大纲和患者实际情况，体现带教安全及人文关怀。 　　1.2.4床边授课比赛的实施 床边授课比赛每年举办1次。比赛分阶段进行，每阶段比赛内容避免重复：①初赛阶段：由各科护士长组织，以科室为单位，采取自愿报名，凡符合临床带教老师资质准入标准，有带教能力的护理人员，均可参加科内初赛，选出优胜者3名参加所在片区复赛。②复赛阶段：由各片区护士长组织，选出优胜者5名参加院内决赛。③决赛阶段：由护理部组织，分片区下科室依次进行。评委由5名临床经验及授课经验丰富的护理部主任、护士长代表、临床护理教师代表担任，依据《临床护理教师床边授课比赛评价表》逐一进行评分，计算平均分为参赛者的最后得分。 　　1.2.5床边授课比赛的总结 初赛和复赛结束后，分别由科室护士长、片区护士长将比赛的情况进行分析总结，将书面材料交护理部汇总。决赛过程中每位临床护理教师授课完毕，由评委进行