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广西中职学校校企合作模式调查与分析 　　【摘 要】通过中外校企合作模式的对比，以柳州市、玉林市、贺州市三个地区为例，提出广西中职学校校企合作的模式有互利共赢的合作模式、优势互补的合作模式、校企文化共融的合作模式。 　　【关键词】中职 校企合作模式 双元制 实训生产一体化 校企文化共融 　　【中图分类号】G【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2014）04B-0014-02 　　2005年《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确指出，职业教育改革发展的目标是进一步建立和完善适应社会主义市场经济体制，满足人民群众终身学习需要，与市场需求和劳动就业紧密结合，校企合作、工学结合，结构合理、形式多样，灵活开放、自主发展，有中国特色的现代职业教育体系。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》再次强调，要建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，制定促进校企合作办学法规，推进校企合作制度化。可见，校企合作是职业学校发展的基本条件，其成功与否关系到职业教育能否办出特色，其合作模式的选择是职业教育成败兴衰的决定因素。对此，本文在分析国内外校企合作模式及发展的基础上，以柳州市、玉林市、贺州市为例，对广西中职学校校企合作模式进行探索。 　　一、校企合作模式的起源及其在广西中职学校的发展现状 　　（一）校企合作的起源 　　发达资本主义国家的校企合作已有相当长的历史。德国早在19世纪80年代初就实施了“双元制”职业教育体系，它是一种国家立法支持、校企合作共建的办学制度。职业学校主要负责传授与职业有关的专业知识；企业或公共事业单位等校外实训场所，主要负责学生职业技能方面的专业培训。这种教育模式以企业培训为主，企业中的实践与职业学校中的理论教学密切结合，形成产学合作制度化，学校和企业相互支援、共同受益的校企合作模式。采用校企合作模式，对德国高素质劳动者的培养、产品的高质量以及保持其经济在国际上的竞争力都起着重要的作用。广泛应用于美国、加拿大等北美的职业教育CBE模式，即“以能力为基础的教育”（Competency based education），是目前较为先进的职业教育模式，该模式主要是由学校聘请行业中一批具有代表性的专家组成专业委员会，按照岗位群的需要，层层分解，确定从事这一职业的专家所应具备的能力，明确培养目标。此外，还有英国的学徒制模式、新加坡的“教学工厂”和日本的“产学结合”等模式。在发达资本主义国家，其校企合作一般经历社会经济发展的不同时期，即劳动密集型时期、技术密集型时期、技术创新型时期。目前，大部分发达资本主义国家的校企合作主要是“教育现代化”和“技术创新型”形式下的校企合作。 　　（二）广西中职学校校企合作的发展现状 　　中职学校是我国改革开放时代的产物，大多中职学校始建于20世纪80年代末90年代初，随着国家对职业教育的逐年重视，我国职业教育对校企合作的内容、层次、管理措施等方面探讨和研究已取得一定成果，进一步探索了工学结合、引企入校、校企联合、校企一体化等不同层次校企合作，实现了“教育现代化”和“技术创新型”的校企合作研究。 　　以广西为例，目前广西的职业教育发展落后于全国的平均水平，社会经济还处于“城市化”、“工业化”初期，经济发展处于“劳动密集型”时期，且由于中职学校缺乏强大的师资力量、技术落后等原因，学校的设备大多成为摆设，资源浪费较普遍。因此，随着国家“十二五”规划纲要和广西“十二五”规划纲要的实施，中职教育面临“结构调整、质量提升”的新局面。 　　二、广西中职学校现有校企合作模式的调查与分析 　　从2012年的6月到2013年6月，我们用了一年的时间，以柳州市、玉林市、贺州市三个地区的中职学校为例对广西中职学校的校企合作模式进行调查，主要归纳为以下三个模式：互利共赢的合作模式、优势互补的合作模式、校企文化共融的合作模式。 　　（一）互利共赢的合作模式 　　互利共赢的合作模式是基于互利共赢基础上的相互合作，有助于企业和学校双方的发展，其合作形式主要有校企联合办学、工学结合模式。 　　1.校企联合办学。校企联合办学主要包括引企入校和行业办专业两种方式。一是引企入校，企业利用自身优势在学校基地投入实训生产设备，满足生产实训需要，实现教学生产实训一体化。例如，柳州市交通学校与柳州玄通工贸有限公司的合作，经过双方了解与商谈，决定充分利用柳州玄通工贸有限公司的资源，以及柳州市交通学校良好的机械制造、数控技术等方面专业师资与相关专业学生的人力资源优势，在柳州市交通学校校内成立一个专业从事精密机械加工制造的企业，专门生产直升机和舰船所用高精度、高附加值的机械设备与配件，同时作为双方“产、教、研”三位一体的实训基地。学校与企业共同建设生产经营性企业，专业从事航空器材