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引领学生体会学习语文快乐 　　由于各方面的原因,目前各地还存在着大量的普通中学。这些普通中学和示范性学校相比,无论从硬件建设还是软件管理,差距相当明显。进入普通中学的学生,无论是文化素质还是道德修养都与示范性学校学生有很大的差距。进入学校后,由于多数学生语文基础知识薄弱,缺乏明确的学习目的,他们觉得学习是一种负担,加上没有形成良好的学习习惯,他们对学习语文缺乏兴趣,因此语文学习效率低下,产生了厌学、怕学、懒学情绪。 　　如何改变这一现状,让学生体会到学习语文的快乐,提高语文成绩呢? 　　 　　一、以真诚、平等的态度对待学生,激发学生兴趣,引领学生走进快乐的语文世界 　　 　　1.营造轻松、愉悦的课堂环境,激发学生的求知欲。学生只有在和谐的课堂氛围中学得轻松、愉快,才会感觉到学习语文的快乐。 　　有一位哲人说过:“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”作为教师,我们希望能得到学生和社会的尊重。其实,作为一个有独立人格的人,学生也同样渴望得到老师的尊重,渴望与老师平等的交流,渴望自由地发表意见。我们在教学时应该充分认识到学生的这一心理需要,要以真诚的态度对待学生,要尊重学生的人格与个性,正视学生的差异与缺点。我们不能因为学生的基础比较差而对他们另眼看待,甚至把他们看作不可雕的朽木,而应以平等的身份、真诚的态度跟他们交流,走进学生的内心世界,在学习和生活上给予更大的关注,真正从内心接纳他们,使学生感受到人与人之间的平等以及被关注、被理解的温暖。在教育教学过程中,要以发展的眼光看学生,认真透析学生存在缺点的深层根源,善于发现他们的闪光点,充分挖掘潜藏于差生身上的各种有利因素。学生有了点滴进步,都有必要及时地肯定他们。正确对待学生中的个体差异,在教学活动中尽力为学生创造成功的机会,鼓励学生的讨论、质疑问难,让不同层次的学生都有发表自己见解机会。对他们的讨论与回答,教师应该及时给予反馈,并坚持以鼓励为主,增强学生学习的自信心。 　　 　　2.教师要善于结合教学的实际需要,灵活地和有创造性地使用教材,对教材的内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整。教材只是培养学生素质的一种载体, 　　老师要从教教材向用教材教转变,不能拘泥于教材,要关注学生的生活、兴趣、经验,将教学内容向社会现实生活、自然界等做有效延伸。根据观察,我们的学生由于文学素养比较薄弱,对有比较生动的故事情节和典型的人物形象的小说等文章比较感兴趣,因为即使文章中有些词语和句子较难理解,但不影响学生的整体感知;由于文化背景和文学素养的不同,学生对外国作品及文言文等兴趣不大。因此,我们在备课时,就可以对教材作了大胆地、创造性地处理,如有的重点篇目则集中时间认真研读赏析,有的课文过于含蓄晦涩则一带而过,有的则完全可以自学,不在课内讲析;从课文的作用出发,哪篇课文适于练的就练,哪篇课文适于讲的就讲,适于读的就读,不平均使用力量。同时,教师可以根据教学的需要将教材中的各个部分重新排序,使教学素材更加符合学生的认知习惯,更利于调动学生的学习积极性。当然,教师应在一定的幅度内进行调整,不要偏离教学目标。 　　3.教师要不断学习,与时俱进。我们老师在上课时不仅要传授给学生知识,还要让他们在获得知识的同时获得快乐。要达到这个要求,语文老师就必须要知识渊博、幽默风趣。因此,我们语文老师平时要博览群书,不断充实自己,在备课时搜集一些与课文有关的逸闻趣事,带到课堂上去,讲给学生听,增强趣味性;教学中多联系生活实际,贴近学生生活,便于学生理解和接受。现在是网络时代,教师不与时俱进更新知识储备,提高自身素养,是很难吸引学生的。同时,要热爱语文教学工作,全身心地投入到教育教学中去,用自己的热情去鼓舞学生、影响学生,师生共同享受语文学习的乐趣。 　　4.在课堂教学中创设问题情景,激发学生发现问题的欲望与兴趣。学生有了问题才会去探索。只有主动探索,才会有所创造。教师要创设问题情景,让学生成为问题的提出者、思考者、分析者、解决者,使他们获得情感上的真正体验,做到让学生在快乐中学习、在学习中思考、在思考中创新,提高他们发现问题和处理问题的应变能力。同时适当运用提问手段,检验学生对知识的掌握情况,也可以通过提问维持课堂秩序,把学生分散的注意力集中到课堂上。提问也是传达教师关爱学生的一种有效方式。提问让那些成绩较差的学生感到老师并没有放弃他,感受到老师是在公平地对待他,对他还是寄予很大的期望,这样学生才能“亲其师而信其道”。 　　5.让学生体验到成功的乐趣,增加自主学习的主动性。在教学中,创造条件让学生不断体验到成功的快乐,这将会成为激发他们学习兴趣的积极力量。如,我校目前正在开展的“快乐学习法”教学改革活动:教师根据学生的表现每节课发放若干张快乐学习卡,对学生进行激励性评价。学生的