刘彩丽课程介绍.ppt-初中历史与社会.ppt

《跟我小驴友，说说伯那些事课程》介绍 文成县南田中学 刘彩丽 一、课程开发背景 2016年“基于伯温文化开发历史与社会拓展性课程的实践研究” 被市里立项为教育科学规划课题。 (一)课题研究带来的课程 (二)学生发展的需求 2015年小论文评比发现学生对刘伯温不熟悉。于是对本校168名学生做了关于刘伯温了解情况问卷调查。 二、课程研究过程 在此处输入标题内容 空间 感知 问题解决 历史 意识 总目标 勇于 探究 社会 责任 自我 管理 总目标：本课程主要培养学生在社会责任、问题解决、自我管理、空间感知、历史意识等方面的素养。通过寻访、考察等方式培养学生能依据特定情境和具体条件，选择制定合理解决方案的社会实践能力。在小组实践合作中培育出团队意识和互助精神，对自己和他人以及家乡文化负责。通过多种评价让学生正确认识和评估自己，对自己有发展性的认识。在阅读过程中培养学生勤于思考，对家乡文化具有浓厚的学习兴趣，同时也让学生初步形成论从史出的证据意识。在课程的学习中让学生了解和感悟中华文明的悠久历史和文化传统，培养学生人文素养。 三、课程介绍 在此处输入标题内容 驴友攻略，规划旅游线路 规划旅游线路 驴友考察，深趴伯温故里 刘基庙—楹联的故事 武阳故居—家训的启示 刘基墓—墓地里的智慧 驴友研究，探寻伯温文化 传说中的刘伯温 历史上的刘伯温 驴友交流， 分享一路收获 驴友话伯温行 导游引伯温路 （二）课程内容 (一)由学生自主选课，尊重学生的选择的权利。 (二)创建合作小组，培养学生团结协作和沟通能力 (三)开展多种实践活动，培养学生社会责任、问题解决、历史意识等素养。 培养学生空间感知和合理解决问题的能力。学生发现和提出问题，了解刘基人文景点的分布，能依据特定的情景和具体条件，运用地图科学、合理的规划旅游路线，选择制定方案 板块一：驴友攻略，规划旅游线路 学生通过社会调查了解刘伯温生平事迹、思想、品质、成就以及风土人情等信息，在实践过程中培养学生的社会责任、问题解决素养。 版块二：驴友考察，深趴伯温故里 例如在刘基庙景点考察中，为了进入景点，学生要和管理员交流，然后走进景区收集资料、考察景点。考察结束后给管理员一封感谢信表示感激。最后各小组集中班级交流，讨论收获或解决疑惑。 带领学生到刘基庙、刘基墓、武阳故居、郁离子长廊等实地考察,收集故事。课后展示成果 通过阅读书籍，收集资料，培养学生运用文献资料的能力以及论从史出的历史观。内容分《传说中的刘伯温》和《历史上的刘伯温》两课。让学生以采访的形式到农村采访老人，收集民间故事。学生在实践中，敢于质疑，对于疑问能大胆尝试，积极寻求有效的问题解决方法。 板块三：驴友研究，探寻伯温文化 查阅资料、采访当地人 板块四：驴友交流，分享一路心得 学生以小驴友的身份分享一路见闻、心得、收获等。展示内容可以有口头报告、朗诵、讲故事、手操报等。选出表现最佳和进步最大的小驴友，并颁发奖状。 学会正确评价自己，对自己的学习状态及时审视意识，善于总结经验，在不同的情境根据自身的特点不的调整。 重新起航，再次出发。从小驴友变成一个小导游，宣传伯温文化。将所学知识运用到实践中。 在四大板块学习中，学生能感受传统美德、民族精神等，树立对家乡文化的自豪感；明辨是非，培养正确的价值取向，增强社会责任感。 1.由学生自主选课，尊重学生的选择的权利。 2.创建合作小组，培养学生团结协作和沟通能力 3.开展多种实践活动，培养学生社会责任、问题解决、历史意识等素养。 4.注重实践后的小组交流与答疑 每节课后组织学生进行小组交流与评价 作品以及课堂展示 5.实践作业选择多样，兼顾学生个性发展 校园传播伯温文化 1.发展性评价和结果评价相结合 对学生认知能力、思维水平、情感态度和个性发展方面进行整体评价。结合学生表现评选出最佳小驴友，进步最大小驴友。 课程特色“6真” 1.真生活：课程开发贴近学生生活 2.真需求：课程开发关注学生需求 3.真素养：课程开发培育核心素养 4.真综合：课程开发践行学科综合 5.真实践：课程实施落实社会实践 6.真发展：课程实施促进内涵发展 四、课程成果与成效 成果： （一）开发出《跟我小驴友，说说伯温那些事》拓展课校本课程，并成为本校特色课程 （二）教师的自身素养有了提升 2017年温州市初中历史与社会拓展课程课堂教学评比一等奖 2017年第二届义务教育精品拓展性课程评选市二等奖 获得2016学年市优秀班主任荣誉称号、县育才奖三等奖 2017年论文《通过社会实践培养学生的社会参与素养》获得市三等奖 《基于小驴友伯温文化拓展性