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小学数学阅读能力理解与培养 　　[摘要]数学阅读不仅有助于学生数学语言水平及数学成绩的提高，还有助于学生自学能力的培养，有利于学生数学思想的生成。在数学教学中，可充分利用数学故事来培养学生的数学阅读能力，以促进其对数学的理解和数学素养的提高。 　　[关键词]小学；数学阅读；数学故事 　　[中图分类号]G6235 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]2095-3712（2015）09-0012-02 　　[作者简介]嵇玉梅，山东省潍坊市潍城区实验小学。 　　提到阅读，人们通常想到的是语文方面的阅读，很少将阅读与数学联系在一起。然而，数学阅读也是不容忽视的，它不仅有助于学生数学语言水平及数学成绩的提高，还有助于学生自学能力的培养，也是学生数学思想生成的必然之路。 　　数学的抽象性和严谨性使得一部分学生学习起来感到枯燥和困难，尤其从三年级开始，教材的抽象性明显增强，课程标准要求逐步发展学生的数感、符号意识、空间观念、数据分析能力、运算能力、推理能力、模型化思想、数学化思想等。数学语言发展水平低的学生，对数学语言的敏感性差，思维转换慢，从而造成学生知识接受质差量少，理解问题时常产生困难和错误。这几年我们对学生的数学阅读做了一些积极探索，除重视教材文本的阅读指导外，还补充、编写了大量的数学阅读素材，并利用课内、外两条途径，丰富了学生的数学语言系统，逐步培养了学生以阅读能力为核心的独立获取数学知识的能力。 　　一、理解课程，补充数学阅读素材 　　培养学生的数学阅读能力仅靠课本这一单一的阅读素材是远远不够的，于是，笔者便带领教师结合教学内容，将一些深奥的数学思想方法及学习中的易错、易漏、易混的知识点，以故事的形式编写出来，共编写了12册，与教材相配套。这些故事的语言、风格比较适合学生阅读，对学生具有启发性，有利于提高学生的数学阅读能力。 　　如在教学一年级的《10以内数的认识》时，笔者编写了《阿拉伯数字的由来》《完美的数字3》《神奇的0》等小故事，以此来拓展学生的阅读视野，激发学生对数学的学习兴趣。又如在教学五年级的《长方体、正方体的表面积、体积》时，笔者设计了《包装的学问》《物体的奥秘》《买木板奇遇记》等智趣小故事，以引发学生思考，使学生在思考中加深对物体表面积和体积的认识。 　　这些数学小故事作为教材的补充阅读材料，起到了很好的作用，在全区得到了推广。《小学生数学思维宝典》是潍坊市数学教研员孙老师集我区广大优秀数学教师的智慧而编写的一套数学课外读物，这套书内容主要以“数学故事”的形式呈现，具有可读性、针对性、启迪性、简明性，为学生的阅读搭建了很好的平台。为丰富学生的阅读素材，学校统一给学生订了《小学生数学思维宝典》《小学生智力开发报》《行知天下》等阅读资料。《小学生智力开发报》图文并茂，既有对知识的巩固复习，又有学生感兴趣的数学漫画，还有学生自己撰写的数学日记；《行知天下》是市教科院组织全市优秀数学教师编写的一本学习、休闲兼备的闲暇教育读物，栏目设置丰富，有学生喜欢的智力冲浪、数学氧吧等栏目。这些阅读刊物，丰富了学生的阅读世界，使数学学习变得精彩纷呈。 　　二、理解教学，融合数学阅读能力 　　（一）数学阅读素材的使用 　　1预习、导课。数学故事是学生喜欢的学习材料，是激活数学课堂生命活力的有效方法。教师可以让学生在学习新课之前阅读与学习内容相关的小故事，以达到预习的目的。例如在学习假分数、带分数之前，可布置学生课前自读《数学思维宝典》中的《我们是亲兄弟》，让学生通过阅读提前了解真、假、带分数的知识。除此之外，教师还可以选用和教学内容相关的小故事导入新课，以调动学生的学习兴趣。 　　2练习、拓展。数学课堂应当是文化教育的课堂，作为数学教师，有义务传承数学文化。因此，我们应充分挖掘数学知识的文化背景，整合与数学教材相关的文化素材，并通过加工处理使之在教学的不同环节中自如运用。如可结合授课内容补充《你知道吗？》，向学生介绍数学历史、著名数学家、趣味数学题等。在教学《千克和克的认识》时，可以让学生课前搜集称的发明过程并在课堂上展示；在教学计算器时，可以向学生展示计算器的演变历史等。教师对数学史、趣味数学故事等的补充，将丰富学生对数学文化的理解。为丰富练习形式，还可以将枯燥的巩固练习设计成故事的形式。例如，学习了奇数和偶数以后，为了让学生正确区分奇数和偶数，可进行“数字派对”游戏；学习了质数和合数以后，可设计智趣故事《团体操表演》，以故事加深学生对质数和合数的理解。 　　3提升、延伸。数学思想是数学的灵魂和精髓，每一种数学思想都闪烁着人类智慧的火花。在数学教学中将抽象的数学思想、方法及难理解的问题用智趣小故事的形式表现出来，可以增强学生对知识的理解，引发学生课后的思考、探索。 　　（二）教材文本的阅读指导