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我国中学美术基础素描教学过程中存在问题及对策分析 　　摘要素描是一门视觉艺术,随着我国艺术教育的不断发展,素描教学的理论日臻完善,在其艺术地位与研究价值逐步提高的同时,素描教学也开始走入中学美术教学的课堂。但是由于种种原因,我们目前中学美术基础素描教学过程中还存在着诸如重写生.轻临摹,重“形”似、轻“神”似,重局部、轻整体,,乱用橡皮,好高骛远等问题,但是相信我们加强临摹训练、夯实素描基础,引导学生培养整体意识,培养学生的立体结构意识,让橡皮在绘画中的作用千变万化,本着“因材施教,循序渐进,启发创新”的原则进行素描训练等方面的努力,一定可以使我国的中学美术教学过程更加完善。 　　关键词美术 基础素描 对策 　　中图分类号:G633.95文献标识码:A 　　 　　1 基础素描的概述及其走入中学美术课堂的必要性 　　素描是一门视觉艺术,主要是通过单色描绘对象的形态、结构,表现画家内心感受的一种绘画手段,长期以来一直是艺术工作者及艺术类院校师生研究和学习的重点。随着我国艺术教育的不断发展,素描教学的理论日臻完善,在其艺术地位与研究价值逐步提高的同时,素描教学也开始走入中学美术教学的课堂。一、基础素描的概述及其走入中学美术课堂的必要性素描,用英文表示为sketch,其作为最基本的绘画活动,有着悠久的传统。18世纪,在文艺复兴早期的意大利,素描才有意识、有计划地成为一种与众不同的行为。广义上的素描涵指一切单色的绘画,狭义上则专指用于学习美术技巧、探索造型规律、培养专业习惯的绘画训练过程,它是一种正式的艺术创作,以单色线条来表现直观世界中的事物,亦可以表达思想、概念、态度、感情、幻想、象征甚至抽象形式。 　　美术新课程标准提出:“通过学习美术,丰富学生的视觉、触觉;发展学生的空间思维和动手能力;激发学生的创造精神以及美术的实践能力,达到能用美术来表达自己的情感和思想,从而提高学生的审美能力,完善人格。”因此基础素描教学要重在培养学生的分析问题和解决问题的能力,重在拓展学生的艺术创新视野。素描教学只有不断的探索和实践,才能有利与艺术个性的创新发展,有利于美术创作风格的多样化。美术的基础是造型,而素描是造型艺术,如:版画.国画.雕塑.油画.工艺美术等都是造型能力训练的基础课程。素描具备一切造型艺术的共同点,也能艺术地、能动地表现自然,揭示自然的本质。掌握素描的绘画要领和基本技巧不但能使学生理解绘画的基本造型法则和规律、为创造出精美的艺术作品奠定基础,而且可以为学生日后的审美观、品味的形成与提升打下坚实的基础。所以,素描,特别是基础素描,有必要走入中学美术教学的课程。 　　2 我国中学美术基础素描教学过程中存在的问题 　　基础素描教学作为中学美术教学中打基础的阶段,决定了基础素描教学必须遵循着“教师为主导 ,学生为主体”的基础教育原则。这就要求我们的基础素描教学应充分发挥学生的主体作用,教师要正确的引导学生运用所学的基础技能充分发挥自己的主观感受能力和表现能力。同时,由于种种原因,在中学基础素描教学过程中,不可避免的存在着种种问题。 　　2.1 重“形”似,而忽视“神”似 　　“形”与“神”应是辨证统一的,它们有区别又依存不可分的。我们在基础素描教学中往往过注重外形的相似。在写生中常被对象的表面和偶然细节所迷惑,注重了视觉的感受,使作品停留在感性的初级阶段而不能提升到理性认识阶段,从而使很多学生素描作品无法达到“神”似。“神”是作品内在的本质的东西,是看不到摸不着的,它赋予“形”以生命,要通过“形”来表现。因此我们在素描时特别是人物写生时,应尽可能地去了解和熟悉素描对象的环境,透过对象的表面现象接触到他的精神世界,才能更好地把握人物性格特征.表情和动作,只有这样素描对象的“神”似才能刻画出来。 　　2.2 重局部,而忽视培养学生的整体观察能力 　　在基础素描教学中没有任何孤立的东西。由于我们在素描教学训练时中总是一部分一部分地进行,使得原本是一个不可分的素描对象无形中变的孤立了。因此我们在基础素描教学应培养学生的整体观察能力,做到素描写生时能一眼看到整体,做到整体看,整体画。作为整体观察方法,我们要把复杂的形体简化成几何形的办法去看待,去分析。在开始作画时,我们要较快确定基本形体;在快要结束时,还得用眼睛眯起来看,或者离开画面几步,远点去看整体。这样才能避免忽视了整体去观察画面。 　　2.3 重写生,而忽视临摹 　　在基础素描教学过程学生普遍喜欢写生,而不愿意去做乏味的临摹。教师也觉得太多临摹不利于对学生思维的启发,其实这样无形抑制了学生对素描认识过程的一个很好的途径。熟不知基素描的表现技法是多种多样的,而临摹是学习好美术的必由之路。 　　2.4 乱用橡皮 　　基础素描绘画过程中,橡皮既是修改工具也是绘画工具