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2001高等职业教育实践教学体系构建的探索与实践 程宜康 苏州职业大学 摘 要：本文分析了高等职业教育实践教育体系的基本特征，由此提出以应用性和实践性为基本特点，以实验、实习、实训相结合，通用职业能力与专业能力相结合，校内、校外相结合的实践教学体系构架；阐述了高职实践教学内容、形式、方法的设计,应强调培养学生的综合素质、技术实践与应用能力、创新与合作精神。本文还根据改革实践，提出了高等职业教育实践教学体系构建应注意的几个关系。 关键词：高等职业教育；实践教学；技术应用 高等职业教育，是指以培养适应生产、管理、服务第一线需要的高等技术应用型人才为根本目的的专门教育，高等职业教育的实践教学体系，是高等职业教育内涵的核心，在一定意义上可以说，高等职业教育实践教学体系决定了高等职业教育的特征，决定了高等职业教育培养目标的实现。因此，构建高等职业教育实践教学体系是高职院校教学基础建设的重点。 一、 高等职业教育实践教学体系的特征 高等职业教育实践教学体系必须符合高等职业教育的培养目标，以社会需要为原则，以“应用、实践”为主旨。高等职业教育的实践教学体系的主要特征表现在以下方面：  职业教育特征职业教育特征职业教育特征职业教育特征。。。。高等职业教育培养的学生不仅在职业素质方面，而且在智能结构、技术应用能力等方面，都应满足职业岗位（或岗位群）能力要求，高等职业教育的专业业务规格本身就体现了职业岗位的工作要求，它具有鲜明的职业教育特征。因此，高等职业教育的实践教学体系应该建立在职业能力、素质结构分析的基础之上。  技术应用性特征技术应用性特征技术应用性特征技术应用性特征。高等职业教育作为中等职业教育的高延，不是简单意义上的技能教育（除某些技艺型人才），也不是基于学科的高等教育（对于大多数本科教育而言）。例如，对基于技术的高等工程职业教育而言，它是培养“将工程原理应用与实践从而转化为工程、产品等物质形态”的人才，即技术应用性人才。因此，高等职业教育实践教学体系必须是专业技术应用能力和专业技能的有机结合的重在实践的教学体系，它必须有利于培养学生技术应用能力、分析和解决实际问题的能力。  持续贯穿与阶段深化特征持续贯穿与阶段深化特征持续贯穿与阶段深化特征持续贯穿与阶段深化特征。培养高等技术应用性人才，必须依靠有力而有效的并贯穿与整个教育阶段的各种实践教学。对于每一专业按培养计划所确定的最终的技术应用能力目标，并不是一蹴而成的，特别是应用性、实践性强的技能培养，需要进行连续不间断的训练。实践教学体系要从内容到目标，体现出阶段性和层次性，要体现从感性认知到理性应用的逐步深化。上述实践教学过程，是对学生工程素质（对于非工程类专业同样有相应的专业素质）的冲击性训练，只有这样才能真正使学生就业后上岗快、技术应用意识强。  现代化特征现代化特征现代化特征现代化特征。当今科学技术发展日新月异，知识经济已初见端倪。高新技术产业化促进了企业的高新技术化，产生了越来越多的具有高技术含量的职业岗位，因此，对这些职业岗位的劳动者的综合素质和专业技能提出了更高的要求。因此，高职院校的实践教学必须适应上述变化和新的要求，把职业素质的培养与岗位技能的培养放在同样重要的地位，这是现代化建设对高等职业教育外延及内涵扩展所提出的现实要求。  地域性特征地域性特征地域性特征地域性特征。高等职业教育首先是为适应地方经济建设发展而形成，是提高劳动者素质的重要的教育类型，是职业教育上延的结果。因此，高等职业教育内涵的变化和扩展，也必然要适应地方经济建设现代化的需求和变化，实践教学体系要体现地方产业结构特征及其技术水平，同时还要适当超前。  社会实践特征社会实践特征社会实践特征社会实践特征。高等职业教育直接贴近社会需求，最快适应社会经济、技术发展变化的需求。高等职业教育的实践教学体系，必须反映企业生产和管理实际，工科专业的模拟项目实训和文科专业的模拟案例实训，都应来自企业的真实运作。企业也是学生实习、实践的重要场所，在现代企业里，学生不仅得到技能训练，更重要的是受到职业道德、职业素质的教育，感受现代企业文化气息。  校企共建特征校企共建特征校企共建特征校企共建特征。高等职业教育实践教学中存在的信息不畅，实习缺少设备与场所和“双师型”教师匮乏等问题，这一直是制约高等职业教育发展的因素。校、企共建高职实践教学体系，建立“双赢”的合作机制，则是建设实践教学体系的最佳模式和有效途径。校企共建就是建立校企之间紧密的联系，把企业的专家请来帮助规划、设计实践教学的硬件与“软件”，这样的实践教学，才能使学生的技术应用能力符合企业的现实需求。 二、 高等职业教育实践教学体系结构 高等职业教育的教学建设，应以培养技术应用与实践能力和基本职业素质为主线来构建。 实验、实习和实训，是基