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立足三个关注,有效实施初中几何概念教学 　　几何概念是对几何图形的本质属性进行抽象概括的思维形式，它是初中平面几何基础知识的核心内容，也是进行几何推理和论证的重要依据，因此，几何学习，首先就要掌握好概念，但从现实的课堂教学审视中发现，几何概念教学的成效性还是不尽人意的，主要表现为不够重视几何概念的形成过程的剖析和深化概念的理解，这样，不利于学生良好的学习习惯的培养和几何学习能力的提升.毋庸置疑，有效实施初中几何概念教学意义重大.本文主要从几何概念的发生与发展、理解与解释、运用与内化等三个方面，对初中几何概念教学的有效性策略进行简要地阐述. 　　1关注几何概念的发生与发展 　　几何概念相对来说比较抽象，在教学过程中，教师若将几何概念简单直接地告诉学生“是什么”或者“什么是”，不明白概念的来龙去脉，不了解几何概念产生的背景，多数学生感觉概念来得太突兀了.显然，这不符合初中生的认知规律，这样的学习只能是机械的、肤浅的、枯燥的、低效的，不利于学生对抽象几何概念的理解，降低了教学效益，只有让学生经历体验几何概念的生成过程，实现从“被动学习”到“主动感悟”的转变；让学生不仅能“学会”而且还能“会学”，这样有助于提升学生的数学素养， 　　例如：学习人教版七年级下册“平面直角坐标系”概念，可以这样设计教学：（1）如何确定数轴上点的位置？（2）若点不在数轴上，又该如何确定其位置？（设计意图