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思维导图在初中语文教学中应用初探 　　摘 要：思维导图是一种“记忆路线图”。思维导图展现的是思想组织的过程，是知识储备和学习管理的关键环节。在接触说明文时，学生使用思维导图，可以更有效地扑捉关键信息和剖析文本，这种图文并茂的视觉体验使学生更容易识记作品的逻辑结构以及主要内容。在学习记叙文时， 可以借助思维导图构建思维框架，把关键知识点进行逻辑整理，把信息变得井然有序。在学习文言文中，掌握和应用思维导图，促使学生把知识点完整地展现出来、发散开来，帮助学生解决阅读中的重、难点，成为学生学习的有力抓手。 　　关键词：思维导图 初中语文阅读教学 实际应用 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）12-0051-03 　　阅读教学可谓是语文教学的核心组成部分，中学语文阅读教学不但要塑造和提高学生的语言表达能力，更要关注学生逻辑思维和创新思维的培养。思维导图这一可视化的工具可以为课堂阅读教学建构既实用又新颖的思维框架，可以充分拓展学生的资源整和能力，是一种创造性解决问题的思路与方法。思维导图可以将知识可视化，引领学生积极地进行知识管理，激发学生创造性思维，是一个可以帮助记忆的有效工具。为此，本文希望通过思维导图在阅读教学中的应用实例，讨论初中语文阅读教学中使用思维导图的可取性和价值所在。 　　1 思维导图概述 　　1.1 思维导图的概念 　　20世纪60年代，英国著名心理学家、教育专家东尼?博赞（Tony Buzan）在研究脑神经生理科学的基础上，受达?芬奇、爱因斯坦等人的笔记启发，提出了思维导图（Mind Map或Mind Mapping，也被译为脑图或心智图）的概念。东尼?博赞发明思维导图的初衷是作为一种笔记方法，在经历了实践应用的基础上，东尼?博赞将思维导图总结为“是一种非常有用的图形技术”，并认为“思维导图是人类放射性思维的表达，也是人类思维的自然功能”，却并未给思维导图赋予一个严格的定义。北京师范大学的赵国庆老师在《概念图、思维导图教学应用若干重要问题的探讨》（2012）一文中，将思维导图的定义概括为“思维导图是为促进思维激发和思维整理的可视化、非线性思维工具”。这一定义得到了国内众多专家和学者的认可。 　　1.2 思维导图的运用 　　思维导图真正进入中国是在2005年，迄今为止，已有20多年，然后目前国内使用思维导图的人仍然不太多。全世?s有2.5亿人在使用它，而且这一数字每年都在直线上升。大到世界500强公司的高管，小到普通职员、技术工人、学生，很多人已经开始运用思维导图这一有效工具。很多人也已经对思维导图有所耳闻，知道其可以进行脑力激荡，带来新思维的革命，创造人生的奇迹。 　　2 思维导图在初中语文阅读教学中的应用 　　从其应用于语文阅读教学来谈，思维导图主要涉及到三个领域：教学功用、教学法探索和知识管理领域。它的结构化扩散思考模式，可以兼顾学生的个体差异，能够提高学生学习的主动性；它的图式化思维过程，作为一种新的教学理念，符合的大脑神经生理规律，逐渐被越来越多的老师学习和重视；它的分类与阶层化的学习互动模式，让学生可以充分地整合学习资源，更有利于知识的复习和积累。 　　说明文、记叙文、文言文是语文阅读教学的三个重要文体，因此，以下主要结合思维导图在这三种文体的实际应用来谈。 　　2.1 思维导图在学习说明文时的应用 　　广义上来说，只要把事物介绍清楚、事理讲述明白的文章都是说明文，因此说明文包括说明事物和说明事理两类。说明文的教学内容应该包括哪些？怎样实施教学活动？教学活动达到了什么样的效果？对此，老师们最常用的、固定的说明文知识就是：（1）抓特征。（2）理清说明顺序。（3）列说明方法。（4）体验语言精炼。这1-4点是对学生基础知识和学习能力的关注，然而，说明文的阅读目的，主要是获取信息，说明方法是次要的。知道了说明方法，并不代表读懂了文章，准确获取了信息。在学习说明文时，教师可以勾画出思维导图，在这幅图中，有知识体系、教学重难点等等，学生可以更加直观地了解及掌握这篇课文的行文脉络、教师的设计意图、以及教育价值。思维导图是一种思维活动的方法，和传统的做笔记的方法不同，它以线条、符号、关键词、关键图像等刺激感官的方式，来引发学生的学习兴趣和求知欲望。这样学生可以直观地看到本文的整体框架，在头脑中使可视化的笔记深深地存储。 　　比如，在学习初中二年级的《故宫博物院》这篇课文时，这是一篇典型的以空间顺序说明事物的现代说明文。文章很容易理解，但是在哪些该讲？哪些不用讲呢？在教学中怎样设计有价值的教学活动呢？这就值得探究了。刚开始教师可以PPT简单介绍下故宫并附上图片，借此来引入故宫博物院这篇课文。本文的中心是“故宫博物院”，作者通过总分总的结构来介绍故