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思维导图在卫生检疫学教学中应用探讨 　　【摘 要】卫生检疫学是本科教育中卫生检验与检疫专业的核心课程，具有综合性、广泛性及应用性的特点。本文探讨了思维导图这一教学形式和教学思想在卫生检疫学教学中的应用，得出思维导图对于激发学生学习兴趣、训练创造性思维、增强学生在课堂上的积极性、主动性和参与性具有明显的促进作用，有利于教师教学、有利于学生学习回顾教学内容、有利于学生实际动手能力的提高，促进了理论与实践的结合。 　　【关键词】思维导图;卫生检疫学;应用探讨 　　 一、思维导图简介及其核心思想 　　 思维导图是20世纪60年代英国记忆大师Tony Buzan的研究成果，是学习者将具体领域内的知识元素按其内在关联建立起的一种可视化语义网络，已被广泛应用于药剂学、工业设计、中医经典教学、医学计算机学等多领域教学实践过程。思维导图是人类放射性思维的表达，是人类思维的自然功能。想象和联想是思维导图的核心思想，它将形象思维和逻辑思维结合起来，让人的左右脑同时协作，让人在思考、记忆、分析等思维过程中发挥灵感和创造力。 　　 二、卫生检疫学的特点 　　 （一）综合性 　　 卫生检疫学是一门综合性学科，它涉及职业卫生学、环境卫生学、卫生统计学、毒理学、微生物学、旅行医学、卫生法规等多个学科，同时是指导卫检工作者依据相应法律法规开展卫生检疫、实施卫生措施的应用性学科。它培养的是研究型、管理型和创新型高级专门人才，对教师素质、教育教学资源配置、教学方法、实验教学和实习等均有着高要求、严标准。 　　 （二）广泛性 　　 卫生检疫学在原有卫生检验的基础上增加了传染病检疫和突发公共卫生事件应急管理，知识面广，要求对卫检关注的公共卫生风险实施筛查、识别、控制、监测和预防等全过程管理;基础知识和基本技能专业性强，涉及预防医学领域的各类分析检测工作。 　　 （三）应用性 　　 新发、突发公共卫生事件的不断出现要求卫生检疫学这门应用性很强的学科持续发展更新以适应当前形势的需要。如寨卡病毒“爆发传播”、EBOV疫情传播及食品安全药物残留超标等问题的频繁发生要求卫检工作者具有突出的监督处理和检验检疫能力，这些能力的培养必须依托教学资源的即时更新、实验操作的熟练掌握、分析判断水平的稳步提高。 　　 三、思维导图在卫生检疫学教学中的应用 　　 传统卫生检疫学教学常受困于知识面广、知识点多、文字叙述多等问题，思维导图的形象化、整体化可以恰到好处地展示呈现卫生检疫学的综合性、广泛性和应用性。我们在教学过程中通过如下措施引导学生积极参与构建、解构自己的、同学的和教师的思维导图，互通有无、互补不足、相互学习优点和特色，明显改善了学生对教学内容及教学体系的总体认识，进一步提高了他们的分析判断和逻辑推理能力。 　　 （一）建立全书及各章节的知识结构图 　　 了解卫生检疫学全书所涉及的教学范围是教师实施课堂教学、引领学生掌握侧重点的第一步。首先我们引导学生阅读教材目录，通过逻辑思维和形象思维构建思维导图捕捉全书所设及的内容以及各章节之间的内在联系。逻辑思维使学生认识到《卫生检疫学》（第2版）全书共十二章，前三章主要介绍卫生检疫的基础知识，后九章系统介绍人员、交通工具及货物卫生检疫、突发公共卫生事件应急管理、媒介生物监测与控制、卫生监督、卫生处理、旅行医学及卫生检疫法律制度等内容。在此基础上，根据学生自己不同的形象思维和理解方式构建易于自我认知、自我识别、自我记忆的思维导图，从宏观层面把握教材内容，不致于在思维中丢失课堂教学与教材内容之间的联系，可以随时将自己对于教学内容的理解与教师的课堂教学进行互动，变被动为主动，不断补充或更正卫生检疫相关的知识结构和基本概念以及《卫生检疫学》与《食品理化检验》、《水质理化检验》、《空气理化检验》、《卫生化学》、《医学检验》等专业课之间的相互关系。 　　 学生通过激发思维过程和创造力，构建思维导图（图1）实现了对卫生检疫学这本教材的整体认识、形成了想象和联想的意识范围，可随时在整体与细节间进行思维跨跃。从总体上讲，卫生检疫学以公共卫生学的理论技术和方法为核心，研究两个重点：疫和检。疫已从单指传染病方面的疫，扩展到指任何能够跨境传播，引起社会关注的公共卫生风险的疫，包括人员交通工具货物检疫，媒介生物与特定环境检疫，突发公卫事件检疫，核辐射、生化因子检疫、职业中毒与食物中毒检疫等。传统的检是指在边境国境口岸，针对单一个体采取的检查隔离卫生处理等强制措施，现代的检指所有预防控制公共卫生风险发生传播扩散的卫生措施，主要包括卫生监督和卫生处理等。此外，卫生检疫工作是国家行为，具有强制性，学习国内国际卫检相关的法律法规是从事卫检工作所必需的。 　　 （二）制作学生自我专属的思维导图 　　 思维导图不仅是教学形式，也是教学思想、教