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循证教育研究对我国学前教育发展价值探析 　　【摘要】20世纪60年代以来，世界许多国家的学前教育政策发生了较大的变化，以英、美等国为首的发达国家开始把学前教育视为政府责任，纷纷通过立法来保证儿童接受早期教育的权利，通过制定政策来保证学前教育的数量和质量。这种变化在很大程度上取决于循证研究成果所揭示的学前教育的价值。但在我国几乎没有如此大规模的、系统研究学前教育效果的项目研究。本文在此基础上，通过分析国外进行循证教育研究后对学前教育形成的积极作用，以此来说明这项研究对国内现阶段学前教育发展的重要价值。 　　【关键词】循证教育研究 英国 学前教育 　　【中图分类号】G619.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0076-03 　　一、循证教育研究概述 　　循证教育是在循证医学的背景下诞生的。其概念可追溯到1966年，Hargreaves 在一家培训机构进行演讲时首次提出。他认为教师与医生进行的实践决策过程存在较强的相似性。但一些医生在决策时会遵循严格的科学证据，而教师往往更依赖于个人经验。由此，他进一步提出了循证教育学的概念，主张教育领域的实践也应该严格地遵循研究证据。怀特赫斯特认为“循证教育是在教育过程中将专业智慧与最佳、最有效的经验证据整合起来进行决策的过程”。 　　循证教育学提倡将整个教育事业看作一个有机整体，其关注点在研究者和教育者的基础上，将受教育者、管理者也纳入了同一体系，形成了一个可持续积累和实际运用结构。循证教育学的整体结构通常包含几个内容：（一）研究者提供的证据。（二）教育实践者在实际证据基础上进行的教学。（三）受教育者主动参与教育实践的决策。（四）管理人员调节整个教育过程。因此可以说，询证教育权衡了研究人员、教育实践者、受教育者和管理人员四者各自权益，把他们有效的重组在一个全新的系统里，为实际运用时探索结果、减少研究同实际运用的差距铺设了一条交流纽带。 　　当前我国政府空前重视学前教育，有关学前教育的一系列中央和地方政策已经或即将出台。因此，借鉴国外有关循证教育研究的方法，开展较大规模的学前儿童发展与教育的基线调查，并在此基础上开展更加缜密的纵向研究，为适合国内学前教育的发展而制定相关政策建立基础，这将会是我国学前教育研究面临的一个重要课题。 　　二、EPPE项目 　　（一）EPPE项目含义 　　EPPE项目是有效学前教育项目（Effective Provision of Preschool Education）的英文缩写，是欧洲历史上规模最大的一项旨在考查学前保育和教育如何影响儿童发展的研究成果，不但对英国学前教育政策的制定产生了重要促进作用，而且对影响儿童社会性发展以及认知学习的日常教育实践也产生了深远影响，被称为“循证教育”研究的典范。该项目于1997 年开始实施，由英国教育部进行基金支持，耗时7 年时间，从英国各学前教育机构随机选取被调查者，到20世纪90年代末共调查了3000名学前儿童。 　　（二）EPPE项目颁布背景 　　最初EPPE项目的开展是为了表明并阐述学前教育对儿童的认知和社会性发展产生的影响，特别是对他们在上学之初（5岁时）的发展状况和到第一学段（5-7岁）的进步状况产生的影响。此项目能够顺利实施与当时的社会背景息息相关。首先，早在20世纪九十年代，英国学术领域便首先提出学前教育对于幼儿的发展非常关键。1990年在兰博尔德公布的报告里就曾提出学前教育能够为幼儿的未来学校生活奠定良好的奠基；[1]1994 年鲍尔发表的“好的开始（Start Right）”报告里就曾指出，早期学习之意义，尤其是质量优且有效的学前教育肯定会为社会以及教育事业带来极大的益处。[2]其次，在工党新政府上台之前，整个英国的学前教育的发展是不均衡的，有些是由地方政府的教育或服务部门举办，有些是由诸如学前机构学习联盟等志愿团体举办，还有一些是由私人机构举办。较其他许多欧洲国家而言，英国幼教机构得到的政府财政支持很少。此外，21世纪之后，英国政府颁布的许多学前教育新政策推动了EPPE项目的出台。如2003年政府推行的邻里托儿所改革方案，该方案要求托儿所为婴幼儿提供照看服务，设置在贫困地区，以便这些婴幼儿的父母可以出去工作；2004年开始实施的“儿童中心计划”，首先面对居住在贫困地区的家庭，然后推广到英格兰所有的社区。英国政府的教育质量政策研究重心也逐渐向学前教育阶段转变。这些一系列早期教育政策的出台为学前教育的积极作用的可靠性提供了研究证据。 　　到目前为止，世界上影响较大的有关学前教育有效性的大型研究除了英国的有效学前教育项目之外，还有美国高瞻课程研究所从1962年开始实施的佩里法案、初学者全日制保育方案以及美国联邦儿童健康与人类发展研究会主持实施的儿童早期保