精英文化和主流文化视角下大众文化对理论性学科教学的策略.docVIP

精英文化和主流文化视角下大众文化对理论性学科教学的策略 　　摘要：当前，高等教育仍然以精英教育和主流教育为主，教学课程上存在理论性学科接受程度较低的问题，但同时，理论性学科具有的基础性作用对于教学有着重要的影响。因此，在阐释大众文化、精英文化、主流文化的概念和联系的基础之上，通过将大众文化引入课堂，通过大众文化和精英文化之间的关系，以大众文化促进学生学习精英文化的积极性，以及通过大众文化和主流文化的关系，以大众文化宣传主流文化的内涵，来实践理论性学科课程的学习，这对于高等教育而言有着积极的意义。 　　关键词：高等教育 大众文化 精英文化 主流文化 　　当前，高等教育在实际教学过程中已经引入了大量切合实践的应用型学科，这些学科同社会实践直接相关，部分学科中的实践技能可以在毕业后进入工作岗位上直接运用，这可以促使就业导向性的学生们积极主动自学，并将教学同实践紧密联系，以实现教学目的。 　　但如此同时，理论对于实践有着积极的反作用，对于实践学科相对应的理论性内容，对于年龄普遍在二十岁左右的大学生而言，学习难度较大，无法同实际的生活相联系，缺乏现实性的大众文化的引导，从而在理解学科内容，构建逻辑体系中存在一定的障碍，进而导致对基础学科兴趣缺缺。而理论性学科教学目的的实现，又对于未来应用性学科有着积极的促进作用。因此，如何引导学生更好的接触和实践基础学科学习并提高学习积极性，是本文研究的重点。 　　1 大众文化同精英文化、主流文化的联系 　　二十世纪二十年代作为大众文化诞生初期，其以流行乐、电影等新兴文化形式为特征迅速发展，因为缺乏对人积极向上的影响作用，使得当时学者对其采取了批判的视角，这其中以法兰克福学派最为著名。而以依托于伯明翰大学的伯明翰学派为代表的部分学者对其持有相异观点。他们承认大众文化对教育的负面影响，但大众文化更体现出一种各种文化力量进行角力和妥协后的产物，这主要表现在大众文化不仅影响民众，民众也影响大众文化的产生。而具体到大众文化对教育的作用中，伯明翰学派认为，大众文化对教育有着积极的影响作用，这体现在大众文化本身就是教育中的一部分。而大众文化的诞生和发展势必影响到其他文化类型的发展，这其中以精英文化和主流文化最为明显。 　　精英文化的代表群体是知识分子，精英文化在推行中始终以理性思维为核心，倡导人在文化中的积极作用，并积极提升自身的文化格调。它强调深刻的思考、对社会发展的关注、独特的视角分析等内容，而这同大众文化之间存在着一定的矛盾。一方面，精英文化的出发点在于对社会的责任，在一定程度上，精英文化同世俗存在着一定的距离。而与之不同的是，大众文化在思想深度、广度方面均以迎合大众为目的；另一方面，精英文化以其规范性、严肃性、延续性为表达，而大众文化的标准则主要体现在随意性、娱乐性和迎合当下的表现内容。 　　同精英文化不同，主流文化的主体来自于国家，一般也被称之为主旋律文化。这种文化表现出的是一国内由政府领导，以意识形态为核心传递国家核心价值观的文化内容。如以当前中国为例，则为具有中国特色的社会主义文化。它作为中国社会主义建设中文化的反映，对于中国特色社会主义建设具有积极的促进作用。而大众文化同主流文化中仍存在着矛盾，这主要表现在大众文化因为植根于底层民众，使得其自身具有强烈的反叛性，而如果主流文化没有实现有效地解构，大众文化则会对主流文化产生错误的认知和判断，不利于核心价值观的传递。 　　无论是大众文化、精英文化抑或是主流文化，具体到教学过程中，作为教学输出和输入的教师和学生都是三种文化的综合受众体，也均对大众文化、精英文化、主流文化产生了一定的影响作用。在这种前提下，实现文化间的契合，将大众文化中有益的内容引入到精英文化和主流文化代表的大学课堂上，对于丰富教学内容、提高学生的学习积极性，具有正面的影响作用。 　　2 利用大众文化促进精英文化的学习 　　大学教育作为传统精英文化的代表模式，自诞生之日起的长时间内仅是少数人才能接触到的教育形式。但在进入二十世纪后，随着高等教育的普及，大众文化开始打破精英文化的单一文化模式，并同之融合，这种融合不仅体现在高等教育中开始对大众文化的研究和重视，更体现在大众文化对高等教育中的教师和学生的影响。相对于精英文化需要大量的时间和经验去学习、消化、吸收、输出不同，大众文化以娱乐、日常、通俗为表征，更易于人们接受，并有利于舒缓日常生活压力，从而和精英教育并存发展。在这种情况下，在理论教学中引入大众文化则为应有之义。 　　如以电影这种传统的大众文化为例。肇始于2008年年末的金融危机因为时间较近，是学生们有着一定直观感受的经济学现象，但是，如果仅仅从债券、评级机构、金融杠杆、五大投行讲起，虽然内容切题并传递精英文化的概念，但是因为这些都和学生相距甚远，无法直观的体会