我国古典主义园林在校园景观设计中应用.docVIP

我国古典主义园林在校园景观设计中应用 　　【摘要】：校园环境是培养、提高学生课内外知识和能力的综合载体，也是放松身心的绝佳场所，以我国古典主义园林手法结合功能性需求，创造自然与人文相融合的校园景观，旨在为师生提供良好的生活学习环境。 　　【关键词】：清华大学美术学院、绿地、改造、中国古典式 　　1、现状分析 　　1.1设计场地概况 　　设计场地-清华美术学院前广场，位于清华大学的东南角，北临软件学院，南为美术学院A座，东临光华路，西侧隔校园小路为一定面积的乔木种植地，设计总面积约为8000?O。 　　1.2现有绿地分析 　　清华美院前绿地局部植物生长良好，但整体规划设计无秩序可循，植物种植混乱，缺少养护。林下空间较多裸露土地，绿化效果差，建筑小品与环境不协调，场地中休息空间设计不合理以至于该绿地空间的利用率较低，未充分发挥其校园绿地休憩、交流、游览等功能。该绿地东侧为校区主干道，相邻停车场，具有一定的尾气污染。 　　2、绿地总体构思与布局 　　2.1总体构思 　　校园绿地的历史文化景观是校园形象和气质的显性标志及感性形象，体现了时间、空间维度的跨度性。以清华美院艺术创作特点、文脉、绿脉为核心，通过各个景点的串联展示整个园区的精神内涵和文化底蕴。 　　设计的灵感来源于宋?朱熹《观书有感》：半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许？ 为有源头活水来。这首诗所表现的读书有悟、有得时的那种灵气流动、思路明畅、精神清新活泼而自得自在的境界。后两句也用于赞美一个人的学问或艺术的成就，自有其深厚的渊源，寓意哲理，被广泛流传，也简称为“源头活水”表现创作者内心的不竭艺术灵感，反映了一般艺术创作的本质。历来我国古典园林的形成和发展都依托于诗词和山水画，二者相融相生，依据此立意营造景点，展现场所精神以及景观内涵。 　　2.2规划分区 　　经现场调研分析，依据其功能将绿地依次分为三大部分。从东向西，由闹到静，小游园形成多种空间，为学生、老师以及游客提供丰富多彩、动静结合的多重游憩体验交流展览区、过渡区和安静休息区，加之入口景观区，形成四大游览区域。自然式构图将景区与周边环境相融合，与主楼形成对比衬托，渲染了园区自然文化氛围。在场地尺寸有限的情况下，有意识的增加停留空间，最后形成的感受量也与大环境基本平衡。这也是中国园林能够做到小中见大的秘诀所在。 　　2.3布局手法 　　以校园总体规划为依据，绿化布局采用自然式手法，场地内的主入口、道路，水体、各类功能性建筑以及较大面积的集中绿地等均结合地形地貌加以自然式布置。创造出自然山水式园林的特点，展现古典文化形象。正所谓“虽由人作，宛自天开。” 　　3、绿地景观设计 　　3、1道路设计 　　3.1.1场地道路分级规划 　　场地交通分为内外两级，外部交通即为地块东侧西侧临近两条校园干道。内部交通则设有一级园路和景观小道。一级园路2.5m，为自然走向，连接东北、西南以及楼前广场主入口。景小观道宽1.5m，沿水系布置，串联各大小景点。 　　3.1.2道路景观规划设计 　　校区主干道行道树选择适合生长的乡土树种及特色树种，在整个设计场地四周都设计了景观林带，以元宝枫和鹅掌楸为主，一级园路上种有银杏、白皮松、蒙古栎、杜仲、鹅掌楸等，在二级园路即景观小道两旁设计了龙爪柳、蒙古栎、玉兰及樱花、紫叶李等组成的繁花绿树的景观路。师生夏季行于其下，既可遮荫又可赏花，秋冬还可赏玩银杏趣果。 　　3.2节点设计 　　教育家毛礼锐先生曾讲“借山光以悦人性，假湖水以静心情”。我国传统的`文人园”其实就是诗与画的物化。从整体的角度，共设为9个景观节点，根据每个节点所在的不同区域、不同位置、不同功能，其设计也??具特色。其中从《观书有感》中提炼5个重点景观，即活水亭、清许亭、溯源榭、一鉴桥、三亩塘和光影轩，除此之外还有与轩相连的廊和入口景观等。 　　3.2.1活水亭 　　位于西南方次入口的一侧，传统八角攒尖顶的亭子，名字寓意为源头活水，代表灵感源泉，亭子处于较高地势，周围植物种植采用自然式的乔灌草相结合，形成一个相对安静的内部空间，供师生学习交流。 　　3.2.2清许亭 　　位于清澈如许的水边，为方亭，地势平坦，周围栽植柳树，亭子有藏有露，一面临水，三面有绿，且可以与溯源榭形成对景，既具有使用功能又兼具观景功能。 　　3.2.3溯源榭 　　位于三亩塘一隅，具有游览休憩的功能，可与清许亭、活水亭、一鉴桥构成对景，框景等 　　3.2.4一鉴桥 　　连接三亩塘两岸，是一座大理石桥，站在此处可观赏溯源榭，清许亭略见一角。 　　3.2.5三亩塘 　　孔子曰：“仁者乐山，智者乐水”，水系文化是对大学内在本质的一种体现。整个园区的重点区域，周围环绕有清许亭、溯源榭、一鉴桥，邻水造