微情景教学法在中等卫生职业学校护理专业课程中应用.docVIP

微情景教学法在中等卫生职业学校护理专业课程中应用 　　摘 要 情景教学法是运用具体生动的场景，以激起学生主动的学习兴趣、提高学习效率的一种教学方法。微情景教学法就是精简化的情景教学法，微情景可以物化，也可以抽象；既可以以声音、图形、角色的形式创设，也可以用结构、问题、行动的方式创设，方法多样，使用方便。微情景教学法有助于提高教学效果，有利于提高护生的综合素质，适合于我国中等职业卫生学校的理论课。 　　关键词 情景教学法 解读 护理专业课程 　　中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.09.039 　　Abstract Scene teaching method is a kind of teaching method that uses concrete and vivid scene to arouse students initiative learning interest and improve learning efficiency. Micro situational teaching method is to streamline the situational teaching method and micro scene can be materialized， also can be abstract； both can be in form of sound， graphics， character creation， can also be used to structure， problems and action of the creation， diverse methods， easy to use. The micro scene teaching method is helpful to improve the teaching effect， which is helpful to improve the comprehensive quality of nursing students. It is suitable for the theoretical course of secondary vocational school in our country. 　　Key words situational teaching method； unscramble； nursing specialty course 　　1 微情景教学法与情景教学法 　　《辞海》中，“情景”的释义为：情况，光景；由景物激起的感情。微情景教学法指在传统教学过程中穿插使用多个小的情景来教学。以生动的语言描绘与直观的微小情景相结合，创设典型的场景，激起学生强烈的学习愿望，从而促其主动参与教学过程的一种教学模式。情景教学法是指在教学过程中有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的、生动具体的场景，来引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的一种教学模式。情景教学法的核心在于激发学生的情感。微情景教学法相当于缩小版的情景教学法。因此，两者在理论基础、途径、功能、原则及方法的使用上是相同的。区别在于时间的掌握及形式的灵活使用上面。 　　传统的情景教学法对教师和学生的素质要求高，一个学习情景的创设所需时间长，课前准备要求多，教学资源要求高；微情景教学法具备设置情景简单容易，准备道具少，形式灵活，参与快速，不受限制，费时少等优点。 　　2 微情景教学法的标准设置 　　使用微情景教学法在护理理论课教学中，老师和学生在情景中可以通过表演，口述，小操作，小视频，小游戏，就地取材当道具等方法完成。 　　2.1 环节的设置 　　一节课四十分钟，微情景以2～3个为宜，每个情景时间3分钟左右，不超过5分钟；一般微情景环节的设置为导入部分，新课部分和结束部分。每个部分的方法和作用有区别。 　　（1）导入：吸引学生注意力，引导学生找解决问题的方法。一般以问题，视频，图片及角色的形式呈现。（2）新课：引导学生动手，动口，动脑，使知识点更易掌握，适合确定解剖位置、拍背、持针法、按摩手法、寻找血管以及类似锐器伤的紧急处理等。一般以情景对答，角色互动，老师操作示范及学生模仿的形式呈现。（3）结束：针对重点难点内容，让学生做出判断，引导学生总结归纳。一般以情景问题抢答，情景纠错等形式呈现。 　　2.2 内容的设置 　　内容应贴近生活或来源于生活，鼓励学生发现和解决生活中的护理问题，提高学生成就感；同时内容应具有趣味性，与所授知识紧密联系，深入浅出，难易适中，吸引到所有学生积极参与，要么看，要么做，要么说，要么思考，最终