情境教学法在中职财务管理教学中运用.docVIP

情境教学法在中职财务管理教学中运用 　　摘 要：在《财务管理》教学中，情境教学法作为一种方式灵活、操作性强、易于掌握的教学方法，能使学生产生体验并能很好地理解教学内容的理论部分，激发学生对《财务管理》的学习兴趣。本文从中职教学矛盾尖锐的现状、使用情境教学法的优势和方法以及在教学中的成功案例进行逐步的分析，阐述了情境教学法非常适合运用到《财务管理》的教学中去。 　　关键词：情境教学 财务管理 教学运用 　　一、职业教育教学矛盾现状分析 　　近年来国家对职业学校的扶持力度不断加大，中等职业教育快速发展，各种规模的职业学校在数量上不断增多，大家都想在这个市场经济环境下为社会培养出高技能的岗位技术人才，使培养出的学生具备竞争力，同时也为自己学校的发展寻求出路。但现在大部分的中职学校都面临着一个既现实又严峻的问题：职校生源每况愈下，教师认为现在的学生越来越难教，不少学生学习兴趣不高，学习主动性不强，课堂纪律差，而学生则认为专业课枯燥乏味，没有吸引力。就如我们财会专业中的《财务管理》课程，知识性较强，需要记忆的内容多，计算也较繁杂，常常可以听到老师和学生类似上述的抱怨。教学矛盾的激化意味着我们传统的教学方法已经遭到质疑，采用新型的教学模式势在必行。笔者认为，要解决这一矛盾，教师首先要转变教学观念，明确教学的对象和培养目标。中职的教学对象是中考战场上幸存下来的最后一批兵，他们的文化基础、理解能力、学习耐性不如普高生，但是这些学生还是具有可塑性的，关键在于我们怎样去吸引他们，激发他们的学习兴趣。基于《财务管理》的课程特点，笔者结合情境教学法在教学方法和教学手段上做了很多的尝试，取得了不错的效果。 　　二、《财务管理》教学中运用情境教学法的可行性 　　情境教学法是指教师运用各种教学手段和工具再现课本中所讲述的情境，使学生仿佛置身其中、如临其境的一种教学活动。在《财务管理》教学中，采用情境教学法，需要教师模拟一个与现实相同或相近的情境（如一个虚拟公司），为学生提供解决问题的模型（如项目投资决策模型），展开与现实问题相类似的探索过程，使学生在获取感性认识的基础上，通过实际操作领会相关知识与理论的运用。情境教学法不仅是一种理论与实践相结合的教学方法，它还可以综合运用角色扮演法、项目教学法和案例分析法等各种方法尽可能地逼近现实。 　　三、推陈出新，尝试情境教学法 　　1.树立榜样人物，激发学生学习兴趣 　　中职生好奇心强，富有想象力，善于吸收新知识。马斯洛的“需求层次论”告诉我们：人只有感觉到自己需要，才会激起积极性。对任何一门课程，首先应该让学生认识到这门课对自己的重要性，由于他意识到自己的需要，就会产生极大的学习热情。要让学生意识到需要，空洞的说教是没有用的。我通常采取的方法是在这门课的开始介绍一些已毕业学生的成功案例及他们的在校成长经历，用他们切身的体会和感受告诉在校生学好这门课对他们将来顺利就业的重要性。同时学生们也可以了解毕业生走向社会后遇到的什么问题较多、在校期间应着重掌握哪些知识，使他们学习主动性大大增加，取得了不错的效果。 　　2.强化案例教学，突显学生主体地位 　　案例教学可以通过课堂的案例分析讨论、辩论把传统学习中以教师为主体变为学生唱主角，使学生从被动听课、记笔记的消极型学习方式变为参与分析决策的主动性、研究性学习方式。如何把书本上抽象的理论变成学生能够理解并加 以运用的实践指南？案例分析是一个很好的手段。直观具体的案例可以把学生引入到具体问题中去分析解决问题。当然，要进行成功的课堂案例教学并不容易。 　　首先案例必须生动活泼、引人入胜，这样才能引起学生的兴趣，以便展开深入的讨论。例如一个名为“青鸟天桥财务管理目标案例”的案例开头是这样的：“1999年12月2日到12月18日，对北京天桥北大青鸟科技股份有限公司管理层和广大员工来说，是黑色的15天！”学生看到这一段话后，出于好奇心，一定会想知道到底这15天发生了什么事儿，这就会促使他把这一案例看完，也会非常有兴趣地对相关问题进行讨论。 　　其次，要能有效地把案例教学组织起来，充分调动学生参加讨论的积极性、主动性。具体做法是：把学生分成若干个合作学习小组，案例课前几天就把材料发下去，结合案例布置相关的思考题，让学生以小组为单位利用课余时间先查阅相关资料、进行分析讨论，到案例讨论课时要求所有的学生都必须全力以赴。特别强调学生应主动参与讨论，鼓励学生质疑、想象、标新立异，学生参与讨论的情况直接和期末成绩挂钩。而教师则起“穿针引线”的作用，对学生进行必要的指导，拓宽学生思路，帮助和启发学生抓住关键、突破难点，并给予及时点拨，避免学生在一些细枝末节的问题上纠缠过多和在思路上走向“死胡同”。 　　3.尝试情境模拟，强化学生实战演习 　　多媒体是集文字、图像、视频