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情感教学法在中职教学研究 　　【摘 要】随着中职数学教育新改革的不断深入，中职招生规模的不断扩大，中职教学教育面临着艰巨的任务和挑战，需要给予更多的重视与关注。文章主要讨论了情感教学法在中职教学活动的运用，以期达到学生 乐于学、能学好、想再学 的目的。 　　【关键词】中职教育 情感教学 现状 作用 具体实施 　　【中图分类号】G718.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0056-02 　　中等职业教育（以下简称中职）是我国教育事业的重要组成部分，担负着培养数以亿计高素质劳动者的重要任务，是我国经济社会发展的重要基础。我国把职业教育作为教育发展重点大力推行，使其实?F了突破性发展：2008年，全国中职招生810万，2009年实现招生860万，超过普通高中招生人数。但是由于社会和家长对中职的认识偏差，很多学生不愿意上中职，中职生普遍文化基础、心理素质、思想品德素质、交往素质、审美素质较差，是中考淘汰品，因此中职生普遍存在情感缺失、学习倦怠、目标迷茫等问题。 　　一、中职教育教学的现状 　　随着高中和大学扩招，进入中职学校的学生的素质一年不如一年。以广州市为例，当前的中职生在初中班级里的综合成绩处于优的仅占6%，良的约占9%，一般的约占33%，而差的则占52%以上。他们入读中职学校的方式57%是参加中考，39%是登记（免试）入学。这些学生除了文化基础素质差之外，心理素质、思想品德素质、交往素质、审美素质和劳动素质等方面也普遍较差。其中大约有10%以上的学生无心向学，老师很难教。 　　中职生年龄一般都是15―18岁，正处于青春期，是心理变化激烈的时期，也是心理矛盾和冲突的严重期，渴望认可和关爱。但由于长期成绩不理想，受家长和老师的批评、冷落较多，获得表扬肯定的机会较少，因此普遍视学习为苦差事，想到学习，心理上就会产生疲惫感，甚至想放弃学业；情绪较容易低落和莫名烦躁，整天六神无主、无精打采，没有目标和动力，缺乏毅力，整天萎靡不振；自我意识强烈但自控能力差，自我认识和接纳能力较欠缺。 　　二、认识情感与情感教学 　　情感是人对于客观现实的态度的体验。情感是由客观事物是否满足个体的需要而产生的，它反映了客观事物与个体需要之间的关系。它是人们学习和工作的动力。它对人的认识和行动起着调节支配作用。一个人对事业充满着热情、热爱自己的工作和学习，他就会发挥创造性，就能做出成绩来。所谓情感教育，是一个与认识教育相对应的概念，它是指把情感作为人的发展的重要领域之一，对其施以教育的力量。 　　在教学活动中，教师的重心是在学科还是在人？这是两种不同的教育价值观。只注重学生对学科知识的记忆、理解和掌握，而不关注学生在教学中的情绪生活和情感体验，这种教学的非情感化是传统教学的一大缺陷。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。因此，教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。课堂情感教学既是学生更好的认知手段，又是培养学生高尚情感的途径。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞？是其乐融融还是愁眉苦脸？对学科学习的态度是越来越积极还是越来越消极？对学科学习的信心是越来越强还是越来越弱？这就要求我们教师必须用“心”施教，教师对学生的尊重、关心和爱护，对学生抱有信任感、期望感、责任感以及富有情感的言行都会触发学生积极的情感体验。积极的情感体验促使学生处于学习的敏感期。用“心”施教体现着教师对本职的热爱，对学生的关切，教学中师生两种情感的融合，无疑对鼓励学生积极思考，活跃其创新思维和提高自身觉悟都具有十分重要的作用。 　　三、情感教学在中职教学中的作用 　　1.有利于建立和谐的师生关系 　　在实际的中职课堂教学中，很多课程成为中职教学课程的鸡肋，学生普遍不重视，对教师也表观出很大的不满。在中职课堂教学中应用情感教学法，有利于缓解师生之间的关系，建立和谐的师生关系。情感教学可以让学生感受到教师对其的关怀，给学生留下较好的形象，在课堂教学时可以更好地与教师进行配合，完成教学目标。 　　2.有助于培养学生的学习兴趣 　　当前中职学生对于学习普遍缺乏兴趣，这是由于学生的基础较差，对中职课程从听不懂到不愿听，产生厌恶甚至自卑情绪，影响了教学水平的提高。情感教育要求教师注重对学生情感变化的掌握，对落后的学生给予必要的情感鼓励和有针对性的帮助。情感教育以情感作为突破口，有助于建立学生对中职英语的学习兴趣。 　　3.以人为本教学理念的体现 　　传统的中职课堂教学以教师作为课堂的主角，学生被动地接受，教学效果的评价也以试题考试为主要的形式，缺乏对中职学生实际情况的考虑。以人为本教学理念既是要求教学应该以学生为出发点，也要注重对英语知识和技能的掌握