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当前高校新生入学教育实效性调查与分析 　　摘 要：长期以来各高校入学教育中存在重过程轻目标和结果、缺乏全员育人意识、教育内容缺乏针对性、教育时间跨度偏短和缺乏有效的考核评价体系。这些因素使新生入学教育形式化、实效性低。因此要以新生为本、创新入学教育模式、建立科学合理的入学教育考评机制和有针对性地设计入学教育的内容，增强入学教育的实效性。 　　关键词：入学教育；大学新生；实效性；调查 　　中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）36-0123-02 　　为了解各阶段高校新生入学教育的实效性，笔者对海南省内部分高校新生入学教育开展了问卷调查。本文以海南大学、海南师范大学、琼州学院、海南医学院的2014、2013、2012、2011级本科生为对象的一项调查问卷数据（在2015年4月―5月进行网络问卷调查，回收有效问卷421份。） 　　一、对当前入学教育的评价 　　在“对学校组织的新生入学教育内容进行评价”调查中，48.69%的同学认为内容不够丰富，28.98%的同学认为“内容较少，基本没有回答什么问题”，而认为“内容非常丰富”的同学仅占22.33%。这说明近八成的同学对学校组织的新生入学教育的内容都不满意。 　　在“你喜欢现在学校的这种新生入学教育方式吗？”调查中，仅有18.76%的同学“喜欢，过得很充实”，65.32%的同学认为“没有感觉，也没多想”，13.3%的同学认为“不喜欢，太枯燥乏味”，甚至有2.61%的同学认为入学教育是“没办法的事”。从中可以看出，大部分的学生对目前学校开展入学教育的方式不太满意。 　　在“你对学校组织的新生入学教育时间安排上是否满意？”的调查中，11.88%和61.05%的同学分别觉得满意和基本满意，22.57%的同学认为“时间安排应有所改进”，4.51%的人认为存在很大问题。这说明近三成的同学认为入学教育的时间安排上需要改进。 　　在“评价学校组织的新生入学教育活动对自己是否有帮助”调查中，52.49%的同学认为有效果，对自己有帮助；40.62%和6.89%的同学分别认为效果不好，对自己基本没有帮助和对自己完全没有帮助。由此可见，当前的入学教育有近一半的同学认为效果不好。在年级差异的比较中，认为新生入学教育活动对自己完全没有帮助的同学从大四到大一的比例依次为：17.78%、11.63%、5.36%、4.52%。这说明年级越高，曾经的入学教育活动对自己越没有帮助，这说明我们的入学教育缺乏长远的实效性。 　　在“从学校现在的新生入学教育活动中你有哪些收获”的调查中，持“没什么收获，走走形式”观点的同学占27.08%。认为入学教育帮助同学们“尽快适应大学生活”占28.74%，“有帮助了解大学”的同学为26.84%，“对大学学习生活有重要的指导作用”的同学为16.39%。由此可以看出，近三成的学生认为在入学教育中没有什么收获，这个问题需要引起我们的深思。 　　二、调查显示的突出问题及原因分析 　　新生入学教育作为一项虽常规但备受重视的教育教学活动，仅有6.41%的学生对入学教育非常满意，25.3%认为基本满意，68.29%对入学教育不满意，认为入学教育没有达到预期的目的和效果。新生在环境、心理、生活和学习等方面的“不适应症”并未真正消除，本应由入学教育解决或本以为已经解决的问题在后续的其他阶段却仍然频频出现。 　　当前大学新生入学教育实效性低是一个不争的事实。新生入学教育有着自身独特的教育教学规律，导致入学教育实效性低的主要原因有以下几个方面。 　　（一）重入学教育过程，轻目标和结果 　　当前部分高校制定入学教育方案时依凭经验和习惯行事，更多考虑的是该教育活动满足学校的需要。而对于新生的心理期待、发展要求以及个体差异等，并不关心。 　　（二）缺乏全员育人意识 　　大学新生入学教育的系统性决定了需要高校充分尊重入学教育的客观规律，实现教育活动的主客体的有机统一，取得入学教育的最大实效。在此过程中，学校、家庭、社会、学生本人的全面参与，一个都不能少。充分利用好各主客体的优势和特点，充分利用学校各种资源做好新生入学教育工作显得尤为重要。但在现实中，入学教育常常被看作单纯的学生工作，变成了辅导员和班主任的“独角戏”。 　　（三）教育内容缺乏针对性 　　当前各高校的入学教育的内容缺少更新，年年如此，涵盖了大学教育的所有内容，面面俱到，根本不了解学生最需要的入学教育内容，造成教育内容与新生的实际需求和心理期待存在较大差距。 　　（四）教育时间跨度偏短 　　新生入学教育周加集中军训模式是当前各高校流行的做法，其实际成效很不理想。在一个和中学时代完全不同的环境里，在短时间内向新生灌输大容量的信息，效果可想而知。 　　（五）缺乏有效的考核评价