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成人高校教师一般教学知识培养中问题与对策研究 　　摘要：在“互联网+教育”的社会大背景下，研究成人高校教师在一般教学过程中遇到的问题与需要进行的转变，并提出相应对策，是对教师专业化的有力推动，也是对成人教育体系不断完善的实践探索。教师的一般教学知识问题主要体现在教学内容、教学方法、教学过程与教学组织这四个方面。同时，提出四大对策：对不同的教学内容归类从而确定教学组织形式、明确教学内容与教材的界定、教师进行常规性教学实践性反思与案例研究、重视板书的运用。 　　关键词：一般教学知识；培养；问题；对策；实践 　　中图分类号：G645文献标志码：A文章编号：1001.7836（2018）02.0035.03 　　教师专业发展是一个一直处于发展状态的课题。在“互联网+教育”的社会大背景下，研究成人高校教师在一般教学过程中遇到的问题，并提出相应的对策，是对教师专业化的有力推动，也是对成人教育体系不断完善的实践探索。 　　一、明确“一般教学知识”的概念 　　教师的一般教学知识总是容易和课程知识混淆在一起。课程知识与一般教学知识之间的关系需要加以明确。课程与教学是两个相对独立的领域，课程强调每一个学生及其学习的范围（知识或活动或经验），教师强调教师的行为（教授或对话或导游），但不能在相互独立的情况下独自运作；课程与教学存在着相互依存的立体、双向交叉关系[1]。课程知识主要包括课程概述、课程目标、课程设计、课程实施与课程评价知识，教师的一般教学知识主要包括教学内容、教学方法、教学过程与教学组织这四个方面的知识。互联网为成人高等教育带来了巨大的变革，这些变革会引发系列反应，使得成人高等教育在教学组织、教学内容、教学方法和教学过程方面随之发生变化，产生问题。 　　二、成人高校教师一般教学知识培养中的问题 　　（一）教学组织形式僵化 　　所谓教学组织，是指在教师指导之下，如何组织学生，掌握教材的外部组织框架[2]。教学组织的基础形式是班级授课组织和教学中班级的组织结构问题。以往的教学组织都是面对面的课堂教学，但互联网已经改变了课堂，教师如果不能把握新形势下的教学组织形式变革，就会出现教学组织形式僵化的问题，继而影响教学内容、教学方法和教学过程的情况。现阶段教学组织僵化的表现形式有两种： 　　1教学组织形式过于陈旧 　　信息技术带来的变革体现在教育的方方面面。而现在成人高校的许多教师的观念不能及时根据信息技术背景做出调整，存在着教学组织形式陈旧的情况。例如有成人高校制作了一套学习晋级系统。整个系统中，有两个奖励系统，一个是军衔系统，从列兵一直到将军，代表学习的单元进度，另一个是永久积分系统，代表学生的努力程度。可以用永久积分兑换虚拟道具，类似于QQ的服装系统，可以给自己的角色穿上各种特色服装，在系统中，所有学生都可以看到别人角色的服装款式和信息。系统中还设置了各种排名，比如答题正确率排名、积分排名、军衔排名、单元测试分数排名等等。成人学历教育的普及对象多为青年，这套系统对于青年学生学习的积极性有很大的促进作用，并且利于教师从整体上把握学生的学习程度，进行教学评估。但有的教师教学组织形式陈旧，拒绝使用这套系统，这很不利于学生的学习。 　　2教学组织形式过于求新 　　互联网背景对成人高等教育课堂的冲击是巨大的。成人学生的特殊性似乎在这种背景下找到了很好的学习途径：教师运用网课、微课、作业平台等信息手段进行教学组织，通过网络与学生交流，节省了成人学生的时间，提高了学习效率。但实际上有的教师过于求新，教学组织完全依靠网络，与学生之间缺乏直接交流的机会，而且也不是所有的学科都适合现代技术手段的运用。教师过于追求教学组织形式的新颖，容易造成学生对于网络过度依赖、不愿思考的情况。 　　（二）教学内容界定出错 　　1教学内容没能与教学组织形式同步更新 　　教学组织形式随着时代的发展出现了新的变化，成人高校教师的教学内容如果不能随之进行调整，必然会出现问题。信息时代充斥着信息，各种各样的知识在网络上都能够搜寻到，那么教师的教学内容与以往相比较必然应该有大改动。许多成人高校教师号称接受现代教育技术手段进入课堂，也会借助一些网络平台参与教学，但在课堂上仍然如以往那般热衷于对教材的分析，侧重基本知识的解读，教学内容并未发生改变，结果学生发现原来教师讲的自己都能够在网上找到，导致课堂学习效率降低，学生的学习积极性受挫。这是很严重的问题。 　　2教学内容等同于教材 　　现在许多成人高校的教师将教学内容等同于教材，只教授教材上的知识点，这是错误的。教学内容的范畴很宽泛，教材只是教学内容的具体表现。他们之间属于包含关系，并不是等同关系。教学内容是教育目标的具体体现，教材是教师课堂教学的媒介与工具。教师对于教学内容的界定产生误差，也由此进入下一个误