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心理资本视域下高职生创业教育研究 　　摘 要：高职生的就业问题是当前重要的社会民生问题，创业是就业的源头，通过创业带动就业。因此，高职院校该如何做好创业教育成了重中之重。心理资本的提出为高职院校的创业教育翻开了新的一页。创业成败的客观因素不可控制，可以控制的是创业者的主观因素，心理资本正是这一主观因素。本文在心理资本视域下分析心理资本的四个因素并将其运用于高职生的创业教育，为提高高职生的心理素质和创业成功率提供依据。 　　关键词：心理资本；高职生；创业教育 　　基金项目：江苏省职业技术教育学会2015-2016年度职业教育研究立项课题“区域职业院校开展创业教育与实践的现状调查研究――以连云港市为例”，批准号：XHDY2015028 　　随着我国产业结构的调整，国家急需职业教育的发展，为我国的产业发展提供一线高技能应用型人才。温家宝总理在十一届全国人大五次会议上作政府工作报告时指出要大力发展职业教育。高等职业教育为各行各业培养和输送了专业、技能等应用型人才。高职生毕业后通常面向与其专业相关的职业岗位就业、深造。《2014年教育蓝皮书》数据显示，高职高专院校初次就业率为78.1%，但是存在就业岗位社会地位偏低、薪酬偏少等问题，就业质量无法保障。因此，创业成为高职毕业生的新方向。为此，国家和地区相应的出台了有关政策与法规为高职生提供了良好的创业环境及技术支持，高职院校也积极开设创业教育课程，讲授创业知识和技能。然而，2014年中国大学生就业报告指出，2013届高职高专毕业生自主创业比例仅为3.3%，比西方发达国家大学生创业率的20%要少得多。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出，职业教育要着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。教育部在《关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》中明确指出职业教育应以就业为导向，以服务为宗旨，走产学研相结合的道路。就业是根本，创业是就业的源头，通过创业带动就业。因此，高职院校对学生的创业教育势在必行。 　　创业教育被联合国教科文组织称为教育的“第三本护照”，被赋予了与学术教育、职业教育同等重要的地位。创业教育是培养人的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质，并最终使被教育者具有一定的创业能力的教育。目前，我国高职院校对创业教育的重视程度越来越高，将创业教育课程纳入“正规课程”的必修课中。通过举办讲座、课堂理论教学等方式传播了创业知识、创业的法规与政策、面试技巧等理论知识。然而，创业是一项实践技能，很多高职院校的创业课程存在重理论轻实践、重知识轻意识、重技巧轻思维的问题，进而导致无法将所学创业知识应用于实际，甚至部分学生缺乏创业精神与意识，缺少创新思维。靖治的研究表明，系统性的实施创业心理训练方案可以显著提高创业心理水平。张蔚，李哥的研究也表明有针对性的团体心理训练对提升大学生职业核心能力有显著的效果。综上所述，从心理层面上研究创业教育很有必要。 　　心理资本是个人在成长和发展过程中表现出来的一种积极心理资源或状态。著名管理学家Fred Luthans教授提出心理资本是经济资本、人力资本及社会资本之外的第四大资本。在创业过程中，创业压力来自四个方面：1、资金的缺乏，这属于经济资本范畴，是对创业者资金的要求。2、知识储备不足，这属于人力资本范畴，是对创业者专业技能、经验、知识的要求。3、缺乏社会支持，这属于社会资本范畴，是对创业者社会关系、社会人脉的要求。4、对失败的恐惧，这属于心理资本范畴，是对创业者潜力的挖掘。前三个因素都属于客观因素，人为很难控制。心理资本范畴的对失败的恐惧属于主观因素，可以通过创业教育等方式来改变。因此，在心理资本视域下研究高职生的创业教育很有意义。 　　心理资本是一种积极的心理因素，更强调在创业时需要认识到“我是谁，我想成为什么样的人”。Luthans提出心理资本的具体表现为：（1）在面对充满挑战性的工作时，有信心（自我效能）并能付出必要的努力来获得成功；（2）对现在和未来的成功有积极的归因（乐观）；（3）对目标锲而不舍，为取得成功在必要时能调整实现目标的途径（希望）；（4）当身处逆境和被问题困扰时，能够持之以恒，迅速复原并超越（韧性），以取得成功。由此可见，心理资本主要包括四个方面：自我效能感，乐观，希望和坚韧性。掌握这四个方面的内容，就能很好的培养高职生创业的心理资本。 　　1 运用策略，提升创业的自我效能感 　　自我效能感是指个体相信自己能够调动为在特定情境下成功地完成特定任务所必需的动机以及认知和行动资源。创业自我效能感特指对自身创业能力的信心与信念。创业自我效能反映的是个体对自身完成创业目标的能力的知觉力。在创业教育中，高职院校该具体使用几方面的策略来提升高职生的自我效能感：（1）通过开展形式多样的