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影响教育传播效果因素研究 　　[摘要]系统论指出任何客观事物都是系统结构与要素的统一体，任何客观事物都是由若干相互联系、相互作用的要素组成的有机体。本文通过对教育传播内涵进行分析，得出影响教育传播效果的四个因素：教师、学生、教育信息、教育媒体，在对它们进行分析的基础上提出提高教育传播效果的几点建议。 　　[关键词]教育传播 传播效果 因素研究 　　 　　系统论指出任何客观事物都是系统结构与要素的统一体，任何客观事物都是由若干相互联系、相互作用的要素组成的有机体。在一个稳定的系统中，要素是构成系统的组成单元，要素本身之间相互独立，彼此存在，有差异性；同时，各要素之间的相互联系及相互作用，又形成一定的层次结构。根据系统论原理，要研究影响教育传播效果的因素，就必须对教育传播的各要素进行分析，从中揭示它们如何对教育传播效果产生影响。 　　 　　一、教育传播的内涵 　　 　　传播学奠基人之一，美国政治学家哈罗德#8226;拉斯韦尔在《传播在社会中的结构与功能》一文中论述了社会传播的三大功能之一的文化传承功能主要由教育机构承担。从中可以看出，教育在一定程度上来说具有社会传播的部分功能。教育传播是指教育信息的传递或教育信息系统的运行。在早期对传播过程模式的研究中，有一典型结构，即传播者→讯息→媒介→受传者→效果。虽然这一模式存在一定的缺陷，但不影响我们归纳出教育传播的研究范围：教育者、受教育者、教育信息、教育媒介、教育效果。教育效果作为教育传播的呈现形式及结果，它的出现受教育传播的构成要素：教育者即教师、受教育者即学生、教育信息、教育媒体的制约和影响。 　　 　　二、影响教育传播效果的因素分析 　　 　　信息论告诉我们，教育传播亦是一种信息传播的活动。在学校，教师是信息的拥有者、传播者，而这些信息的直接指向是学生，因此，学生作为信息的接受者，从教师发出信息到学生接受信息，信息在传播过程中，每个环节都可能对教育传播效果产生重要的影响，而教师、学生本身也是影响的因素之一。分析教育传播过程中的研究范围，对各要素进行进一步的解剖，是分析影响教育传播效果的基础。 　　1．教师 　　教师是教育传播的基本因素，他们不仅拥有了信息的数量和质量，同时也掌握并决定通过何种手段进行信息传递。教师本身的素养及其所处的社会地位极大地影响着教育传播效果。 　　第一，教师本身的素养。（1）教师不仅要掌握与所教学科相关的基础知识信息，并且也应对学科知识本身有一定的构建能力，在这个过程中，教师是拥有学科知识的专家。（2）在了解学科知识特点的基础上，教师根据教学大纲的要求，通过对教育信息的筛选和重组，选择适合学生在这一年龄阶段所能理解和易于掌握的学科知识信息，并运用有效的传播手段进行信息传递。（3）教师还须具备现代教育理念，如具备用现代教育理论来指导教学实践的意识；吸收与鉴别新知识的能力等，以此来满足现代信息不断丰富与更新的需要。 　　第二，教师的社会地位。研究表明，传播者的权威性对信息的传播有极大的影响。社会地位高，信息传播的可信性越高，受传者对传播者的依赖越大。在教育传播过程中，教师的良好形象的树立及所处较高的社会地位，即通过传播真实可信的信息和增加自身在学生心目中的信誉，会更有利于对信息的导控，增强信息的可信程度。 　　2．学生 　　信息的接受端被称之为“信宿”，学生作为教育传播的“信宿”，其自身的特性也影响教育传播的效果。 　　第一，学生的学习动机。这里主要指学生的内在动机。内在动机是指活动动机出自于活动本人并且活动本身就能使活动者的需要得到满足。内在动机强的学生在呈现教育信息时注意的程度比内在动机弱的学生高，对教育信息的结果也具有更强烈的期待心理，因此，他们更倾向于积极主动的去了解信息，理解信息所传递的内容及意义。 　　第二，学生的智力因素。研究表明，面对一份复杂深奥的信息，智力水平高的人易于理解并作出决断：拒绝信息或接受信息；而智力水平低的人则显得茫然无措。此外，自我评价能力高的人由于过于相信自己、保护自己，不易接受他人的影响，只会固守己见；而自我评价能力低者反之。 　　第三，作为群体中的个体，易受群体总趋势的影响。人是处于社会中的人，学生总体是一个社会群体，个体学生的行为在很大程度上受整个学生群体的影响和导向。学生大都处于青少年时期，身处于一个群体，信息的获得渠道多，而鉴别能力却比较弱，易出现从众现象。 　　3．教育信息 　　教育信息对教育传播效果的影响主要体现在以下两点： 　　第一，教育信息自身的特点。学科信息的特性。有的学科是学生生活当中容易接触并运用的，而有的学科在实际生活当中使用的机会较少。接触运用较多的信息在传递过程中可接受程度高。 　　第二，教育信息的呈现形式。（1）信息出现的顺序。信息出现的顺序是