卖火柴的小女孩说课..ppt

- * - - * - - * - * 卖火卖柴的小女孩 景县王千寺镇乜村完小 李海娟 * 卖火柴的小女孩 1 目标解读 2 学法教法 3 教学过程 4 教材分析 * 教材分析 《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文第十二册第四单元的第一篇课文。本课是一则童话，是丹麦著名的童话作家安徒生的一篇不朽的传世之作。课文讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个故事表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。全文以火柴为线索，重点写了小女孩五次划着火柴，产生的美好幻像：温暖的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈爱的奶奶。 * 理解课文，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。 1、 有感情的朗读课文，体会句中的深刻含义和思想感情。 2、 培养学生的想象能力，基于现实合理想象进行片段练习。 3、 目标解读 * 卖火柴的小女孩 教学重点： 引导学生了解课文中小女孩为什么会产生这些美好的幻像。　 教学重难点 教学难点： 理解含义深刻的句子，体会作者对穷苦人民的深切同情和对贫富悬殊社会的强烈不满。 * 合作学习法——涉及到课文中关于重点、难点的问题，让学生展开讨论，共同完成任务，以培养学生的合作意识。 交流讨论法——相互交流自己的感受和看法，学习他人的学习方法。 质疑探讨法——通过学生提出自己不懂的问题和感兴趣的话题，培养学生提出问题和解决问题的能力。 学习方法 * 教学方法 教学中采用情境教学法为主，辅以点拨引导法，以教师引导，学生思考讨论，交流的形式，运用“假设”让学生在情境中开展学习实践活动。　　 * 卖火柴的小女孩 教学过程 配乐 导入 理解 体会 运用 讨论 交流 强化 对比 升华 拓展 延伸 * （一）配乐、导入　 安徒生的童话 有人说安徒生的童话，就是一部世纪交响乐，优美的词句、奇妙的想像，让人陶醉在音乐的海洋；有人说安徒生的童话，就是一部走访世界的游记，每读一则童话，就有一束阳光射进我们的心灵；有人说安徒生的童话就是一部跨越年龄的经典，每一篇的来历，都是那么不同寻常。他的童话中有对假、恶、丑的揭露、鞭挞，但更多的是对真、善、美的赞扬和向往，从而给人以朝阳般的温暖和健康向上的力量。他以自己美好的幻想向生活在黑暗中的人们展示了一个充满爱与同情、善良和真诚、平等和正义的未来世界。 　 * （二）理解、体会　 1、引导、授于学法　 《课标》中提出：教学中应鼓励学生选择适合自己的学习方式，而六年级学生已经掌握了一些学习方法。因此，开课后，让学生自由读书，读出自己的初步情感体验。然后让学生重点读文中写卖火柴小女孩第一次擦燃火柴的部分，边读边思考：小女孩是在什么情况下擦燃火柴的，擦燃后看到了什么？想一想小女孩为什么会看到这些？在教师的引导下，学习课文中写小女孩第一次檫燃火柴的部分。　 * （二）理解、体会 2、理解重点句子，体会感情。　 在学生朗读和了解了课文这一部分内容的基础上，此时应抓住对文中重点词句的理解，以突出教学重点，攻破教学难点。这时，抓住关键问题：“小女孩手上抓着成把的火柴，为什么一根也不敢擦呢？”“为什么她又终于抽出了一根呢？”理解文中重点的词句，然后让学生练习有感情地朗读, 评议读的情况。　 * （二）理解、体会 3、小结学习方法　 通过对文中写小女孩第一次擦燃火柴这部分的学习，老师和学生一起总结出刚才的学习方法： (1)、默读课文，了解小女孩是在什么情况下擦燃火柴的，看到了什么； (2)、接着轻声读课文，搞清楚小女孩擦燃火柴后为什么会看到这些事物； (3)、最后感情朗读课文，把自己的体会表达出来。为学生自主、合作、探究学习后面的课文起到指导作用。　 * （三）运用、讨论 　　《语文课程标准》基本理念中提到：语文教学应注重能力的培养，体现出自主、合作、探究的学习方式。强化学生自能读书能力的培养。于是，我让学生运用刚才总结的“默读、了解内容；轻读，体会含义；朗读，情感表达。这样的学习方法，小组合作学习小女孩第二次到第五次擦燃火柴的情景。学生抓住重点句段进行朗读，写出自身独特感受，即作批注。让学生获得初步的情感体验。　　 * （四）交流、强化 　 　 通过刚才学生的学习，让学生把学习的收获进行汇报。根据学生的汇报，抓住每一部分重点词语、句子进行理解，体会小女孩感情的变化：擦燃火柴前是迫切之情，燃烧时是高兴之情，熄灭后是失望之情。让学生在幻象与现实的对比中，发现小女孩在美妙的幻象中没有寒冷、饥饿、享受着快乐与疼爱。她是幸福的。当火柴熄灭时，她又会回到冷酷的现实，学生此时认识到小女孩这时的幸福是可怜的。