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影响英语口语学习因素及对策 　　摘 要：本文分析了影响英语口语的智力因素，个性因素和环境因素，提出了完善口语学习的策略。 　　关键词：英语口语；影响；策略 　　 　　1.引言 　　 　　一般说来,影响英语口语学习的因素有智力因素，个性因素，环境因素，认知方式, 学习动力,个人的知识和经验,学习策略等。这些因素在不同程度上影响着学生个人外语学习的表现和效果。本文拟讨论这些因素对口语学习的影响，提出解决的策略。 　　 　　2.影响英语口语学习的因素 　　 　　2.1智力因素 　　首先，学生语言基础差。许多学生感到词汇量是阻碍他们口头表达的第一障碍，学生课外阅读少，故词汇得不到及时巩固。有的学生对已学知识只能死记硬背，不能对所学语言灵活地运用于口头交流中。有的学生听力成问题，连最基本的课堂用语都听不懂，用英语进行口头交流就更为困难。 　　其次，学生知识面狭窄。学生缺少对英语国家的风土人情、传统习惯、历史文化、社会制度、文化差异的了解，通常不具备必要的背景知识。在不同情景中使用语言的一些规则和表达同一交际意图的各种说法见识太少，导致学生交际无法顺利展开。 　　再次，学生未养成良好的学习习惯。由于有的学生平时不愿开口朗读、背诵，造成语言的连贯能力弱。他们缺乏用英语直接思维的习惯，往往将学汉语的方法迁移到英语学习上，表达汉式英语。记忆单词往往孤立地、机械地或突击性地，又不及时巩固，造成得而复失。 　　2.2个性因素 　　影响一个人外语学习的个性因素大致有以下几个方面: 　　（1）自信心 所谓自信心就是对自己能力和价值的评定。在外语学习过程中,自信心的强与弱会影响学习者通常对自己学习语言能力的看法,从而也会影响其实际语言的正常发挥。一般说来,自信心高的学生更能自如的发挥自己的水平,更不易受约束, 而且这种自信心的力量使得他们的自信心更不易受到学习中出现的错误的威胁。 　　（2）动机 外语学习中的动机是指学习者学习外语的愿望和推动力(Duly et al,1982)。影响外语学习的动机可以分成综合性动机(Integrative motivation)和工具性动机(instrumenltal motivation)。综合性动机是指学习者为了融进所学语言的群体而学习这种语言的愿望。它“反应出学习者对目标语国家的人民和文化的个人兴趣”(Duly et a1,1982)。而工具性动机则为学习者为了某些功利(utilitarian)原因,如找工作,而学习此语言的愿望。它“反映出学外语的实际价值和有利之处。”在中国,综合性动机外语学习者的目的多半是为以后出国打下基础,所以显示很强的学习动机。然而，更多的人学习外语是出于工具性动机, 是为了帮助自己达到某种目的,即把外语作为一门工具在实践中运用。但一旦他们找到了理想的工作,其学习的动机也就随之减弱,有的甚至弃而不学了。 　　（3）内向和外向 一般说来,外向型的人常是性格开朗,信心十足,在交往中善于表达,乐于回答问题。这种人常常在以听说为主的教学中表现不凡。内向型的人通常是安稳沉静,寡言少语的,在听说教学中他们的表现不尽人意。但这并不是他们语言学习能力差,而只能说明他们跟外向型的学生的学习风格有所不同而已。事实上,内向型的人通常在写外语时有较高的准确度。 　　2.3环境因素 　　“拿外语教学来说，每个心理正常的人都能学会，但各人因语言素质的差异而会学得容易或困难，并且他是否乐于学、会学、学得快、不走弯路、不中途而废却受到环境的制约。”（张正东，1999，64）。客观上讲，中国外语学习者一般来说很难有一个良好的语言环境，只有外语专业的学生可以接触到外籍教师，众多的公共外语学生则只能接触一些书面语。加之外语教师的水平总体上不够高，在课堂上使用的语言也不可能全部口语化。所以，虽然学生学了多年的英语，但真正说英语的时间和机会并不多。主观上讲，教师缺乏对学生口语能力的训练：①许多口语活动在很大程度上仍然局限于为交谈而交谈，实际上还是强调学生对已掌握的语言形式的操练，而不是加强对语言运用能力的培养。②活动情景大多与现实生活脱离，学生对所谈论的话题没有兴趣，无法激发他们练习口语的动力，更无法有意识地利用已有的语言资源处理交际中的实际问题，这导致了学生的策略观念较弱或不能正确地运用各种成功交际的策略，缺乏成功交际的实践能力。③教师对学生口语行为的评价所强调对语言形式使用的准确性，忽略了学生通过采取各种策略保证交际顺利进行和对语言使用进行的大胆尝试。 　　 　　3.提高学生口语水平的对策 　　 　　在现有的条件下全面提高学生的口语水平确实存在着一些困难，但只要采取一些切实可行的方法，还是能够在一定程度上加强学生的语言交际能力的。 　　3.1重视情感因素，增加学生的自信心