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思想品德教学中和谐高效探索与实践 　　课程改革活跃了我们的课堂，新的理念、新的课标、新的教材、新的教法，使学生充满活力，教师充满激情，让课堂教学变得更加精彩。“和谐高效”课堂将继承我国传统教学优良传统，又努力消除其中部分不合理因素，全面体现新课程的教学理念，追求教学过程中教学各要素的协调、和谐，强调师生通过心灵的对接、意见的沟通、思维的碰撞，实现学生高效学习、自主发展。其内涵包含知识与能力、过程与方法、情感态度价值观“三维”目标的和谐；课堂教学过程的和谐；教学手段和教学目标的和谐；教学进度与教学难易度的和谐；包含师生关系的和谐；生生关系的和谐；学生身心的和谐；课堂教学气氛的和谐；还包含课内与课外的和谐；学生学习成绩与自身成长之间的和谐等等。“和谐高效”课堂建立在民主、平等的基础上，教师、学生、教材和环境之间是一种和谐、共振的关系。在教学过程中，以学生的发展为本，追求全体学生的积极、主动、和谐、高效发展。在学习过程中，学生的思考是积极的，行为是主动的，思维品质是最优化的，教学目标的达成度是最高的。 　　高效课堂教学是指班级授课的高效率、高效益、高效果。具体地讲，一是要以尽量少的时间和师生物化劳动，靠提高课堂45分钟师生教与学的效率实现教学效果的最优，教学效益的最好；二是要以教师、学生健康、稳定、持续发展为本，实现“轻负担、高质量；低耗时、高效益”。 　　“和谐高效”型课堂促使我们以新的视角，全面、深刻地去解读课堂教学的内涵，将“和谐高效”的理念长久地、稳定地落到实处。具体说来，我在以下几个方面进行了重点探索和研究。 　　 　　一、采用新的高效备课方式――强化一个“备”字 　　 　　针对课堂教学中大量存在的解读文本不深、不透，甚至曲解的现象，我静下心来，认真进行分析和研究。发现问题的发生主要存在于备课环节。老师们日复一日，年复一年地抄袭着备课，将备课的着眼点放在应付检查上，这是导致教师备课流于形式的主要原因之一；再进一步分析，有的教师虽进行了认真的备课，但是鉴于个人认识能力、认识深度所限，也未能解读到位。教师自己对文本的认识尚且不深不透，以其昏昏，何以使人昭昭？因此，在备课方式上我实行了以下三个步骤： 　　（一）个人提前精研一组教材 　　在自已反复研读教材以及其他有关的背景知识的前提下，再读教学用书。以此形成自己对文本的独特理解，并将理解以批注或圈点的方式记录在书上。 　　（二）积极参加教研组集体备课 　　这个步骤是在个人精研的基础上进行的。主讲人进行单元备课分析，并就其中的一节进行精备、精讲；过程中或者讲完后，老师们展开充分的讨论，以此弥补个人理解可能出现的粗浅或者偏差的现象。 　　（三）形成个性化教案的过程 　　在个人精研，集体讨论的基础上，个人就其中的一节课进行精备课，形成自己的个性化教案。具体讲涉及四要素：学生、教材、媒介、教师。所以课前的准备主要是四备： 　　1．备学生。首先，要对班级整体和学生个人的原有认知结构，最近发展区的情况搞清楚。其次，知识与技能目标能否在课堂教学结束时得到根本性落实、在促进本课知识与技能落实上学生的学习是否主动有意义，而不是被动机械性掌握，是否具备相关的学习方法，若没有是否授予；情感、态度、价值观都应该有一个先期的预设，看学生在学习的过程中能否始终具备积极的情感。应该考虑到每一个学生，因为学生的状况，很大程度上就是课堂教学是否高效的根本性指标。 　　2．备教材。首先，要站在单元、整章、整册、乃至整个学段教材的角度进行系统的备课，这样处理教材时才会避重就轻、驾轻就熟。其次、指对于课堂教学要呈现材料的掌握应该很熟练，达到脱稿的水准，这样在巡视、指导，精讲时才会干净利落，不出现拖泥带水的低效现象。这样做的目的是利于学生学会，落实好知识与技能。 　　3．备媒介。媒介在课堂教学起到辅助性的作用，运用得好对于提高学生的学习动机、加大课堂教学的密度和节凑，易于学生理解教材内容、掌握事物的本质，丰富学生的学习方法，培养学生的审美情趣，实现课堂教学高效率起到不可低估的作用，媒介包括非投影视觉辅助如黑板、模型、实物、提纲等；投影视觉辅助如电脑多媒体技术等；听觉辅助如录音机；视听辅助如电影、电视、录像。 　　4．备教师。备教师是备课中最为重要的一个环节，首先，教师应该把备学生、备教材、备媒介中考虑到的问题进行思想上位的融合。在实践下位上，要考虑在课堂教学实际的进行中，教师自己的摆位问题，即课堂教学45分钟自己以什么状态出现在学生面前，是讲授者、指导者、组织者等等要有一个先期的考虑，其次、如果条件准许，可以问问经验丰富者的处理办法，还应该看看与本课教学内容相关的前沿的杂志、书籍，是怎样进行的，如此教师在课堂上才能做到左右逢源，相得益彰。 　　总之，单就每节课在上课之前教师对于课堂教