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快乐体育在体育与健康课程中实施路径探析 　　摘 要:文章以体育课程标准的实施为背景,探讨了快乐体育在体育课堂教学中的作用和运用方法,分析了进行快乐体育要注意的问题,试图探索出《体育与健康》课程的实施路径,实现优化课堂教学,培养学生参与体育的兴趣,发挥学生的潜能的目的。 　　关键词:快乐体育;课程标准;终身体育 　　 　　1 前言 　　《体育与健康》课没有实施以前,很多中小学的老师采取的是传统的“放羊”式教学。事实证明:单调划一,缺乏生机的体育课堂教学已不能够适应学生个性的发展的需要,体育失去了生动活泼。“快乐体育”课堂教学模式的研究和实施使我们的体育课堂教学更贴近学生,它深受学生的喜爱,学生在体育教学中能主动学习和得到发展。 　　课程标准实施以来,学校体育工作中逐渐树立起了“健康第一”的新体育观。“健康第一”是一个综合概念,它所要求的是身心道德和社会交往方面的完善追求,为人们高效率地学习和工作,高质量的生活提供良好的基础,为学生树立终身体育的观念创造条件。而学校树立“健康第一”的指导思想,其根本目的在于培养出拥有良好的健康状况,符合社会需求,能促进社会发展的建设者,这与教育目的是一致的。 　　为了实现这一目标,在体育课程中实施快乐体育教学就显得尤为重要。 　　2 快乐体育的内涵及意义 　　“快乐体育”一词最先出现在1979年日本第24届“全体研”东京大会上,它源于自然体育学说中强调学生学习兴趣的思想,是20世纪70年代兴起的一种体育流派。所谓快乐体育是重视每一个不同运动所独具的乐趣,并可以愉快地从事运动的学习的一种体育,是把运动中内在的乐趣作为目的和内容来学习的一种体育。快乐体育能有效地激发学生的运动参与欲望,有助于终生体育习惯的形成和保持,有助于体育基本知识、技术和技能的掌握,从而有效地培养学生良好的思想品质。 　　3 快乐体育的实施方法 　　3.1 端正教学指导思想 　　目前,对学校快乐体育的认识在理论上尚未达成共识。名称上就有快乐体育、娱乐体育和“轻体育”等多种说法,定义也各不相同,由此产生了对学校快乐体育的作用、教学特征等方面的不同认识,有人甚至将学校快乐体育等同于带学生玩乐,或是借快乐体育之名,行“放羊”之实。因此必须清楚地认识到,学校快乐体育是实现学校体育目标的一种手段,而不是最终目的,这也是它与群众体育中快乐体育的区别所在。学校快乐体育必须从全面的发展身体出发,科学、全面地安排教学内容,使学生掌握基本的技术、技能和体育卫生知识,具备进行终生体育锻炼的能力。因此学校快乐体育同样需要有科学的组织形式、教学手段和方法,并非单纯地带学生玩、娱。 　　3.2 做好快乐课堂准备 　　3.2.1 富有吸引力的场地器材 　　教师要紧紧抓住学生心理特征,充分利用场地、器材,充分利用无意注意的规律,将学生的注意力吸引,产生参与练习的需要和兴趣。快乐是愉快情绪的体验,而愉快情绪的建立是以学生产生需要和兴趣为前提的。场地、器材安排与否是激发学生学习的动机和兴趣、建立快乐氛围的前提,是学生完成技术动作、掌握技能的序曲。如几个由小木箱堆积而成的堡垒,里面放了很多垒球,8~10米处有几块投掷靶树立着,而另一块则是由体操棒、体操垫、跨栏架、跳绳组成的综合素质训练的场地。这样的场地、器材的设计从开始排队的那一刻起,学生就已经忍不住内心的喜悦,开始想象课的内容,迫切想尝试练习了。 　　3.2.1 丰富新颖的教材内容 　　孔子说:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。而教材的枯燥是影响学生学习兴趣和动机的主因。学生需要新颖、实用、有挑战性的教材。那么如何选用和搭配教材呢?与动物动作相联系,例:青蛙跳远、武术鹰爪、篮板球的猿猴动作;与故事、童话结合,例低年级课堂教学中将技术动作穿插在故事、童话中,充分利用器械,例滚轴车练习短跑技术动作;创设情景,例阅兵仪式练习队列对形等。将枯燥、单调的练习融入知识性、趣味性,这样便显得教材的新颖。体育尖子生一般在教材学习初期显得兴趣浓、投入大,但他们很快掌握技术动作后,便厌倦了,选用适合他们的有挑战性的教材尤为重要,例如篮球基本技术练习安排“三人”篮球赛,使他们得到满足,从而达到人人快乐的目的。 　　3.3 创设快乐课堂情境 　　3.3.1 活跃独特的导入模式 　　给学生营造一个宽松、愉快的学习氛围,既是教师努力的方向,也是激发学生兴趣使他们得到快乐最直接最有效的方法之一,学生也乐于接受。例如:我们改变以往的课堂常规,利用学生好动的天性,以游戏为切入点,在教师的指导下,让孩子自由结伴按自己的练习倾向有序地进行活动,还可以利用一些轻松愉快的音乐作为练习的背景音乐,既对课堂气氛进行烘托,又能通过听觉刺激学生的感官,使其愉悦。这种形式不仅使学生在心理上得到满足,得到心理上的快感,同时也