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快乐体育在实践教学中创新与应用 　　【内容摘要】快乐体育思想是时代的产物，在实践教学中，把握学生的思想动态，建立和学生的双边和谐关系，要体现出教的有乐趣、学的有兴趣的一个互动的过程。要达到这样的目的，首先要在思想上培养快乐体育创新的态度，在教法上要建立快乐和谐互动的师生关系，要培养学生体育创新的技能，培养学生体育创新的思维进行思想品德教育和培养终身体育的能力和习惯。 　　【关键词】快乐体育 创新 应用 　　 　　快乐体育思想是时代的产物，是时代精神的反映，是与整个社会政治、经济、文化的发展、教育改革与发展以及整个体育的改革和发展紧密联系的，是对当前体育教学中某些僵死、被动以及缺少乐趣的反思。在实践教学中，把握学生的思想动态，建立和学生的双边和谐关系，要体现出教的有乐趣、学的有兴趣的一个互动的过程，并在这个过程中，教师与学生都能得到快乐的心情，因而必须在传统的师生观、教学观、理性观给予一定的创新。 　　 　　一、培养快乐体育创新的态度 　　 　　教师必须富有创新精神。在教学中要培养学生创新态度，教师必须首先成为一个富有创新精种的人，只有自身具有创新精神、富有创造力，才能培养出具有创新精神的学生。就教师的“创新精神”而言，它主要包括：创新思维、首创精神、成功欲强、甘冒风险、以苦为乐精神。传统的体育教学论过分强调教师的主体地位、主导作用，认为学生只是一个需要教育的客体，只能被动地接受体育教师的教育培养，这样，就导致了学生主体地位的丧失，自觉性、积极性的泯灭。失去兴趣的学习，不能激发与维持学生学习的动机，不能体验到满足需要的乐趣，学生也不会进行有效的学习。快乐体育十分重视体育教学过程中学生的主体地位，教学中充分发挥学生的内因作用，即主体作用。快乐体育理论认为，重视学生的主体地位，激发和维持学生学习的兴趣与动机是提高教学效果的手段。从人的发展看，兴趣和动机是构成人的人格特征的一个重要组成部分。另外，学生从事体育学习的基础、追求目标、个性心理、学习的方式方法等均不相同，教师只有最大限度适应学生的需要，因材施教，积极地鼓励、引导学生，才能取得良好的教学效果。在具体教教法上教师要启发引导学生还未想到，但必会喜爱的活动，要从学生喜爱的活动中找突破口，不因循守旧。主动突破教材定势与习惯性框框，在教学内容上要由以单纯的执行和完成《大纲》和以《大纲》为基础，补充具有当地特色、学校特点或时尚活动的灵活丰富的教学内容转变。例如当电视播放《排球女将》时，安排排球教学；播放《贯篮高手》时，安排篮球教学并结合“三对三”篮球比赛规则；全国甲A足球联赛期间，安排足球教学并结合“四对四”足球比界规则等等。学生个体只有在自身需要的推动下，与外部环境相互作用，才能有效地促进创新态度的升华；才能在体育课堂中快乐地学习新的技术，并在练习的过程中不畏困难，并在战胜困难的过程中得到极大的满足感和快乐感。 　　 　　二、建立快乐和谐互动的师生关系 　　 　　体育教学是双向多边、复杂的活动。体育教师掌握着教学方向、进度和内容，用自己良好的思想品德、丰富的知识、高超的运动技艺，活泼、生动的形象教育和影响学生，在教学中发挥主导作用。学生是学习的主体，其学习目的、态度、动机、积极性、身体状况、兴趣、思维能力、情绪等都直接影响教学效果。传统的体育理论认为师生之间是命令与服从、上级与下级、教与学的关系，教师神情严肃，不容置疑，学生唯唯诺诺，言听是从。要想建立起和谐互动的师生关系就必须突破传统方法，打破平衡格局，创新思想和行为。在实际教学与课堂中，学生的种种创造性表现常常与错误、缺陷、顽皮、任性、争吵等联系，学生不断“犯错”的过程，其实是不断改正错误，完善方法的过程。假如不给予这类机会，轻易代替、否定，不但剥夺了学生探索的乐趣，尝试失败、内疚、挫折的情感体验，也会使学生变得懒于动脑，疏于尝试。教师应站在学生的立场，正确对待“良性争吵”，多给学生创造“犯错”的条件和机会，大胆求真、求新。快乐体育强调体育教学中师生之间、学生之间都存在着双向信息交流，建立快乐和谐互动的师生、生生关系。 　　 　　三、教法上要培养学生体育创新的技能 　　 　　传统的学校体育理论认为，体育教学的主要目标是追求运动技能的规范，提高和增强体力，这样，教育出来的儿童、少年都是成人化：成人化动作，成人化理论，成人化思想。在这样的教育理论下，体育课堂大部分情况对学生来说是一种身体精神上的压力与负担。快乐体育认为促进学生个性的和谐发展是快乐体育思想的根本精神所在。快乐体育与学生的个性发展存在着辩证关系，一方面是学生的个性倾向性和个性发展水平在运动项目的选择以及参与运动项目的积极性和主动性上充分表现出来，另一方面快乐体育过程又能促进学生个性的和谐发展，帮助学生更深地挖掘从事运动项目的潜力和参与运动的