性别差异在三校生英语学习中体现以及对三校生英语教学启示.docVIP

性别差异在三校生英语学习中体现以及对三校生英语教学启示 　　摘 要： 英语学习是一个非常复杂的习得过程，学习者的英语成绩受诸多因素的影响。本文尝试以性别差异?槌龇⒌悖?阐述性别差异在三校生英语学习中的表现，从而探讨由性格差异造成的“三校生”班英语教学策略。 　　关键词：性别差异 “三校生” 英语学习 教学启示 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）01-0131-02 　　一、引言 　　从20世纪20年代开始，性别差异与语言学习关系一直受到人类学家、心理学家与社会学家的关注，人们对性别与语言学习的关系进行了大量研究。如： 　　语言学家对8岁孩子学习英语的跟踪研究表明，在所有的语言测试分数中，女生要高于男生。美国语言学家艾利斯（Ellis）在他的（The Study of Second Language Acquisition）中明确提到语言学习者的个体差异对外语学习的影响问题，其中包括了学习者的年龄差异、行为差异、认知能力的差异，性格差异、学习动机的差异及学习策略的使用差异等因素。而在性别差异的研究中，已有的大多数研究者都认为女性学习外语要优于男性。由此可见，无论是初中还是高中英语学习中的性别差异是明显存在的。三校生的英语学习更是如此。 　　二、三校生英语学习中性别差异的表现 　　1.智力因素的差异 　　智力指综合观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力、综合分析力等智力结构的复合体。在感知觉上，男性的视觉能力一般较强，尤其是空间知觉能力，男性明显优于女性，因此，在使用课件教学时男生要比女生更兴奋，更积极；女性的听觉能力较强，特别是对声音的辨别和定位，因此，在语音教学中，女生的发音、辨音能力要比男生强，女生的发音更准确。在记忆力方面，女性比男性更擅长形象记忆，且机械识记优于男性，因此，在布置单词听写时，女生记单词的效果比男生要好得多，而男性比女性更重视理解识记。在综合分析力方面，男性比女性更擅长逻辑推断、理解分析，所以在做阅读理解的推断题时男生的判断更准确。在注意力上，女性易于保持有意注意，男性易于引起无意注意。从注意的稳定性、分配性上看，女性比男性要略高些。在课堂上女生集中精神听课的时间要比男生的长，男生容易走神但一说多一个自己感兴趣的话题时注意力有比较容易集中，参与问题讨论的积极性更高。 　　2.非智力因素的差异 　　非智力因素指动机、兴趣、情感、意志和性格特征。这些非智力因素对英语学习有着一定的影响。男女在非智力因素方面的表现有很大的不同。从兴趣方面讲，男性兴趣较为广泛，好奇心容易在各个方面表现。他们不仅对容易由事物或活动的本身直接引起，也容易由活动的目的、任务或活动的结果间接引起，但持久性不长；女性兴趣容易局限在与自己所从事的活动相关的某些方面，容易局限在自己生活的环境范围内，但她们一旦产生浓厚的兴趣，就能持续较长时间，显得较稳定。 　　在英语学习兴趣上，三校生班女生的兴趣要高于男生。这种差异主要表现在兴趣的普遍性、兴趣的强度以及兴趣的稳定性和效能性等品质上。一个班上对应于感兴趣的绝大多数是女生，而且英语学习兴趣比较稳定，学习方面更积极，学习效果更好。 　　3.学习策略的差异 　　女生偏重于运用功能操练的策略来学习英语，习惯于“老师讲、自己记、复习背”的学习方式，她们更喜欢运用朗读课文、背诵、写作、复习笔记、做练习题等方式来进行复习，逐点逐面，复习得很细致。在早读上放声朗读的声音主要来自女生，她们读单词，读背知识点。复习过程中会自觉地对专项的习题逐个的进行复习。而男生则倾向于理解记忆，对某些课文、概念之略知其意。选择一两点重点内容进行复习，他们善于总结学习总的经验和不足，把学习数学时巧记公式的经验简单地转嫁到英语学习中来，但由于学科性质不同男生的学习效果往往不如意；而女生偏重于英语的交际功能应用，边学边用，在用中学，复合语言学习的规律。所以在学完英语中各个词类的用法之后布置的写作训练中，女生能更好地把所讲过的词的用法和相关的语法知识结合起来独立完成写作内容。 　　英语学习是智力与非智力因素的共同参与的活动。在学习中，各种因素充分发挥积极作用，学习效率就会高，一项因素出问题，学习效率就会降低。 　　从高一到高三男女生的英语成绩差异越来越显著，其中的原因也可以从基础学习方面找到答案。从初三刚到高一，学生经过初三强化训练，虽然有基础差异，但是长时间的训练是学生做题趋于习惯化，谈不上个人的语言素质和运用水平。高中阶段的英语学习要求甚高，是综合运用语言的能力，不再是初中时候的简单重复和“临时抱佛脚”就能解决的。 因此部分男生由于没有成就感而逐渐失去对英语的学习兴趣，从而将时间投入到使他们“扬眉吐气”的理科上去。女孩们这时会遭到自己先天优于男生的科目，对英语