中学物理习题课“说题”教学法的分析与实践-analysis and practice of.docxVIP

山 山东师范大学教育硕士专业学位论文 目 录 中文摘要???????????????????????????????? I Abstract?????????????????????????????????III 第一章 综述??????????????????????????????1 1.2 课题研究的现状????????????????????????1 1.3 课题研究的目的和意义????????????????????3 第二章 中学物理习题课“说题”教学法概念的界定?????????????5 2.1 物理习题课教学的特点及现状?????????????????5 2.2 “说题”教学法概念的界定????????????????????6 2.3“说题”的目的????????????????????????7 2.4“说题”教学法的意义和价值??????????????????8 第三章 本课题研究所依据的教育理论???????????????????11 3.1 高中学生身心发展的特点???????????????????11 3.2 语言与思维相互促进的辩证关系????????????????12 3.3 中国古代教育教学中“说题”理论????????????????14 3.4 国外比较有影响的教育理论——建构主义理论??????????14 3.5 引导学生主动参与课堂教学的基本原则?????????????15 第四章 物理习题课“说题”教学法的实践?????????????????17 4.1 本课题研究的总体设计方案??????????????????17 4.2 物理习题课学生“说题”教学法的具体操作步骤??????????18 4.3 物理习题课“说题”过程中所要把握的原则????????????19 4.3 物理习题课“说题”教学课堂设计案例节选????????????20 4.4 物理习题课“说题”教学案例课堂实录??????????????27 第五章 结论与反思???????????????????????????35 5.1 实验结果与分析???????????????????????35 5.2 存在的问题与展望??????????????????????38 参考文献????????????????????????????????41 附录??????????????????????????????????43 攻读硕士期间发表的文章和研究成果????????????????????53 致谢??????????????????????????????????55 山 山东师范大学教育硕士专业学位论文 中学物理习题课“说题”教学法的研究与实践 中文摘要 新的课程标准提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课 程目标，随着新课改的不断深入，高中物理的授课方式有了很大的改变。但是，在过 去的物理教学中，传统的授受式讲课仍占很大比重，绝大多数的课堂，还是老师讲得 多，学生独立思考、主动钻研的机会很少。很多学生都反映，物理课难学的特征之一 是，课上老师讲的似乎都会了，可一到自己做题时，尤其是略微有点难度的题，就感 觉束手无措，无从下手了。 为了培养学生的综合素质，解决学生感到物理难学的问题，我从教师“说课”中得 到启示，在物理习题课课堂教学中大胆的引入了学生“说题”这一教学模式。学生要想 在课堂上成功地“说题”，必须亲历协作、发现、思考、探索、研究的过程，然后把它 转化成有声的语言，规范的表达出来。这种办法一石三鸟的培养了学生的多种能力， 大大提高了学生学习物理的积极性，主动性，使学生真正成了课堂的主角。 经过我们的大胆尝试，发现学生学习物理的兴趣浓厚了，积极性提高了，课下同 学们探讨问题的也多了，学生表达问题的能力增强了。老师也从一节课迭迭不休的讲 上四十多分钟，弄的满手粉笔末子的繁重劳动中解脱出来，轻松驾驭课堂了。而学生 的学习成绩不但没有下降反而上升了，连续经过了几次考试的检验，实验班的成绩非 常的突出。 一石激起千层浪，这种方法一经应用，引起了很大的反响，经过在我们学校的试 验，教育教学质量和教育教学水平都得到了明显的提高，得到了师生的一致认可。我 根据此方法撰写的论文，得到了各地专家的好评，曾连续获得山东省优秀教育成果一 等奖，潍坊市金点子成功案例一等奖。所写的文章也在多家全国中