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当前海南省农村职业教育课程设置问题及对策
当前海南省农村职业教育课程设置问题及对策
摘要:当前海南省农村职业教育课程设置存在课程目标定位不明确、课程内容脱离农业生产实际、课程评价体系不完善等问题。要解决问题,就要充分认识农村职业教育的性质和重要性;大兴调查研究之风,积极推动课程改革创新;增强专业设置的科学性。促进课程设置优化;加快特色课程和精品课程建设步伐;加大投入,加快农村职业教育软硬件建设;建立健全课程评价体系。
关键词:海南省;农村职业教育课程设置;对策
海南省建设国际旅游岛,提高农村劳动者素质、发展农村经济的任务非常紧迫,加快农村职业教育发展的重要性因而也更加突显。虽然近年来海南职业教育尤其是中等职业教育取得了长足发展,但是,农村职业教育仍是职业教育中的薄弱环节。海南农村职业教育与海南经济社会发展的形势很不相适应,人才培养质量与农业生产人才需求之间还存在较大差距。目前,海南农村职业教育存在教育观念落后、办学投入不足、实习基地建设水平低、专业师资力量薄弱、专业建设和课程设置不合理等诸多问题。在这些问题中。课程设置是较为突出的方面。课程组对此进行了深入调查研究,在此基础上提出解决问题的对策。 课程设置问题始终是教育教学的核心问题,因为课程是实现教育目的的主要载体和手段,课程设置是否科学合理,直接关系到学校人才培养质量和教育目的的实现。所以,加强对海南农村职业教育课程设置的研究,是促进海南农村职业教育快速发展的必然要求。
一、海南省农村职业教育课程设置的问题分析
近年来,海南省职业教育工作者越来越重视对农村职业教育课程的研究,做过许多有益的尝试,使课程和教学改革不断推进,课程设置规范化程度不断提高,课程建设水平逐步提升,但同时也暴露出不少问题。
(一)课程目标定位不明确 这一问题在地方农村职业学校较为突出。课程目标定位不明确主要表现为两个方面:一是课程设置与农村实用型人才培养需求之间的联系还不够紧密。课程设置不是紧紧围绕着为农业生产培养实用型人才服务这个中心,而是有脱农倾向,农业特色不显著。二是课程设置混乱,有些专业的课程设置存在一定的盲目性。 造成课程目标定位不明确的基本原因可归结为:第一,对农村职业教育的目的和人才培养目标认识不充分,办学方向不清晰。例如,有些农村职业学校的专业设置和人才培养目标与其他普通职业学校的几乎没有区别,违背了海南农村职业教育面向农业、走进农村、服务农民的办学思路,偏离了农村职业教育的办学方向。第二,专业和课程设置都缺乏必要的调研和论证。有些学校跟风气、随大流,社会上什么专业热门,大家一哄而上。根本不顾及未来市场需求变化及自身的条件。专业设置的混乱,加上不重视对农业生产和工作岗位的调研,在一定程度上导致课程设置的盲目性,开设课程往往是照搬照抄,随意性较大。 (二)课程内容脱离农业生产实际 有些课程的内容脱离农业生产实际,未充分考虑现代农业生产、经营和管理的需要,与农业生产和农村生活密切相关的内容来被及时采用。例如,目前海南农村职业学校的化学课本中没有农药的配置、使用等方面的内容,而这些内容是农业生产最需要的,是最有实用价值的。
课程内容未反映农业生产实际,主要原因是课程编制者对现代农业生产缺乏深入了解。以及课程内容更新速度缓慢,跟不上农业生产发展和农业技术革新的步伐。 (三)课程内容更新速度缓慢 现代农业生产技术迅速发展、农村职业学校和培训机构办学条件不断改善以及农村职业教育生源素质新变化等因素都在推动着农村职业教育课程内容加快改革和更新的步伐。然而,目前海南省农村职业教育课程建设明显落后。存在课程内容陈旧,教材僵化,未能及时反映学科发展和农业技术进步的最新成果,偏离学生实际的现象。以文化基础课程为例,当前海南多数农村职业学校反映,农村职业教育生源起点低、基础差,现行的文化基础课程内容偏难,超出了学生能力可及的范围。这就给课程内容选择出了难题:内容起点高,学生基础差跟不上,难于接受;起点低,后续专业课程的学习得不到保证。如何编制出难度合适,符合绝对多数学生能力要求的课程,是摆在职业教育工作者面前的一项重要而紧迫的任务。
海南省农村职业教育课程建设滞后,课程内容更新速度缓慢,主要是由于缺乏改革创新的紧迫感和动力,调查研究意识淡薄,未建立课程开发建设的激励机制。
(四)特色课程和精品课程建设滞后 特色课程是指体现区域特色和学校专业特点的主干课程。通俗地说就是指人无我有。人有我优,能充分展现地方自身特点的主干课程。例如,同样开办热作与果树栽培技术专业的不同农村职业学校,有的《芒果栽培技术》课程独具特色,有的则以《椰子树栽培管理技术》课程见长。精品课程是集科学性、先进性、教育性、有效性和示范性于一体的优秀课程。
加强农村职业教育特色课程和精品课程建设对于促进专业内涵建设、提
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