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情感双谐振效应在初中语文课堂教学中运用 　　一、问题的提出 　　 　　对于广大同仁来说，“情感双谐振效应”可能是个陌生的心理学术语。教育规律来自教育实践。在教育实践中，我们能体验到一些客观规律的存在，尽管其表现形式可能有所差异，但客观规律的作用常常是稳定的，并且能决定事物的发展趋势。教育规律是客观存在的，谁认识了它并遵循它，就能取得工作的成功；而如果违背了它，必然要受到规律的惩罚。情感谐振，是指由于心理沟通和心理相容而引发的情感上的共鸣。双谐振效应，是指人们产生情感谐振后，经过情感互相感染的双向反馈其谐振效力逐步递增的现象，是人与人之间特有的一种心理现象。为了论证情感双谐振效应是客观存在的，我们先从前中国科学院生物物理所的一项研究成果说起。 　　我国传统医学博大精深，《黄帝内经》是我国经络学说的经典之作。经络学说研究表明，人体有经络系统和穴位。这些经络和穴位用解剖的方法找不到它们，但它们却是客观存在的。前中国科学院生物物理所的科学家经过15年上千人次的研究证明，当用小锤叩击人的体表时，发现在经络部位能发出一种特殊的高亢声。用带电的金属棒接触表体，发现电流通过经络线时就突然有低阻抗出现。他们根据这两种现象，准确地描绘了人体经络循行线分布图。这说明，经络是不依赖于神经系统和血液系统而独立存在的一个循环系统。人们在生活中发现，当人休克时，用拇指尖摁压“仁中穴”，人很快就会苏醒。当人轻度鼻塞时，摁压“内关穴”鼻腔很快就能通气。 　　在人体解剖中“不存在的经络和穴位”，而在实践中确实是存在的。这点已被全世界的科学家和广大的人民群众所承认。 　　在我们的精神世界里，也存在着一些“情感穴位”，即情感谐振点，一触动它们人们就会产生相互间的情感谐振。下面我们用大家在教育实践中人人都曾感受过的一些事来说明这一点。 　　例如，老师可以用渊博的知识和高超的教学技巧，把课讲得十分精彩。感人的描述，深刻的分析，严谨和令人信服的逻辑推理，幽默的解说，必然会使学生体验到高尚的美和享受。此情此景，学生怎么会不激动呢？教师妙喻取譬的言语，激奋的语调，会意的眼神，怎么会不形成师生间的心理沟通和心理相容呢？这样，就形成了师生间的情感谐振，在情感谐振之中把师生的情感互动和教与学的合作推向了高潮。 　　学生是活生生的教育对象，一旦与教师形成情感谐振，他立即就会做出积极的反应。例如，渴望的目光中闪烁着兴奋和期待，在一系列的实践中表现出积极和进步，或对答如流，或积极求问。学生的这些表现必然会马上反馈给教师，使教师看到了自己努力工作的积极效果，感到极大的安慰和幸福；从而进一步产生激情，把课讲得更感人、更深刻和更具有吸引力。这样，师生情感互相感染，互相反馈和促进，就形成了不断增益的双谐振效应。 　　双谐振效应是人的情感生活中客观存在的一种现象。尽管从前未曾有人提出这一理论，但人人却都身在其中，人人都能感受到它的客观存在。我们认为，双谐振效应这一理论将抽象的情感问题具体化了，可操作性强、有实效。双谐振效应理论运用得法，能为初中语文课堂教学创造良好的情绪背景，取得一举多得的促学作用。 　　 　　二、情感双谐振效应的内涵 　　 　　情感双谐振效应是从情感维度上处理教材、呈现教学内容的一种策略。它的内涵是教师在教学过程中，恰当处理教材，使之呈现的教学内容让学生主观上感到满足其需要，从而达到教学教材与学生学习需要之间的和谐统一，以有效调节学生的学习心向，提高学习的积极性。情感双谐振效应的实质，就是尽可能使教学材料变成激发学生内在学习动机的诱因，以调动学生学习积极性。其示意图如下： 　　 　　 　　在课堂教学中，通过运用情感双谐振效应使教学的内容与学生的学习心向相吻合，促使教师在教学中设法操作各种教学变量（教学形式、手段、气氛、教学环境、教学组织等），使学生产生一种渴望求知的原动力，激起学生主动探究的欲望，从而达到优化课堂教学效果，学生主动学习的目的。 　　 　　三、情感双谐振效应在初中语文课堂教学中的运用 　　 　　下面着重就运用情感双谐振效应满足学生的学习需求展开案例分析： 　　运用一：运用情感双谐振效应诱导认知，引发需要 　　心理学研究表明，人的认知评价受他人劝说、诱导的影响。教学中语文教师要善于通过恰当的启发、诱导、改变学生原来的认识评价，使之认识到所接触的教学材料是符合其需要的，从而达到调节学习心向的目的。 　　【案例】 　　《台阶》教学片段――“新台阶砌好了”，为什么父亲反而处处感到“不对劲”了？（讨论） 　　生1：因为在文中台阶是地位的标志，父亲家的台阶原来只有三级，被人小看，现在新台阶砌好了，父亲觉得自己的地位也提高了，有点不好意思，所以处处感到“不对劲”。 　　师：请问一下，如果你的英语考试有一次不及格，你觉得没面子，