十识字教学成效检视.PPT

聖公會油塘基顯小學評估規劃簡報 二零零八至二零零九年度 各學科評估簡介 學校建立校本評核政策後，各科秉持 「以評估促進學習」的理念，配合課程目標 及重點發展項目，結合形成性評估及總結性 評估，務求通過多元化的評估活動，促進學 生學習。 為什麼要發展多元評核？ 香港課程發展處(2001)《學會學習》文件指出： 對學生學習來說，學習過程和學習成果同樣重要。 教師應以不同的評估模式，收集學生在不同情況，以不同能力所顯現的學習成果。 中文科評估特色 針對學生能力設計工作紙 進展性評估—默書 說寫結合活動中的自評及互評 試題分析及跟進 通過課研檢視教學成效(稍後分享示例) 校本評估示例(一)中文科校本識字課程評核 校本評估示例(二)數學科課程評核 數學科評估特色 針對學生能力設計工作紙 實作評估 進展性評估 速算及心算 估算評估(培養數字感) 思考挑戰題 親子趣味題 進展性評估 探究活動 面積與周界的關係 生活中的小數 實作活動 量度活動（長度、重量） 圖形拼砌 日常評估 速算訓練 (P1 P2 P3) 小一至小三 每星期一次 估計活動 小一至小六 每學期一次 家課板的長度、面積、聖誕樹的高度、籃球場的圓圈的直徑等 視覺藝術科評估特色 持續性評估 著重自評及互評 重視態度評估 視藝作品評估表(示例) * * 2009 年 3月14日 １ 2 圖片來源: 香港考試及評核局 3 4 教學過程的評核 課堂習作、練習 家課表現評估 課堂角色扮演、分組遊戲 討論/報告/比賽 隨堂小測 戶外學習/實習/實驗 觀察 實作評估 專題研習 其他 評核的內容 以評核學習的過程 形成性評核 目標 類別 5 定期評測(校內) 每年三次段考 標準化測驗與考試(校外) 全港性系統評估 其他公開考試 其他公開比賽 評核的內容 以評核學習的成果 目標 總結性評核 類別 6 7 8 9 一.識字教學簡介 二.前測 三.識字課程教學 四.後測 五.數據分析 六.數據跟進 七.延伸工作紙的設計 八.識字技巧的應用 九.高頻字認讀 十.識字教學成效檢視 10 中文識字的教學主要可分為分散識字與集中識字法。 分散識字法即隨課文識字，着眼於識字與語境的結合，也就是在應用的過程中學習漢字。 先讓一、二年級的學生集中識字，大量識字後，才進行閱讀和寫作訓練，基本字帶字、字族文識字是內地集中識字最主要的表達方式。 字族文識字吸收了分散識字「字不離詞， 詞不離句」的優點，既可讓學生能在教師營造的有意義的學習情 境下學習，又可讓學生在較短時間，通過認識漢字構字方法，大量識字。 一.識字課程簡介 11 二.前測 3.2 2.0 1.1 3.3 前測平均分 5 3 3 9 測卷總分數 第四部分 第三部分 第二部分 第一部分 測卷範疇 通過句子語境理解字義 根據部首提示理解字義 母體字和 子體字概念 測試範疇 12 三.識字課程教學 教案設計 共同備課 回饋及反思 13 四.後測 3.6 2.7 1.7 6.3 後測平均分 5 3 3 9 測卷總分數 第四部分 第三部分 第二部分 第一部分 測卷範疇 通過句子境 理解字義 根據部首提示理解字義 母體字和 子體字概念 測試範疇 14 五.數據分析 15 六.數據跟進 七.延伸工作紙的設計 八.識字技巧的應用 九.高頻字認讀 16 十.識字教學成效檢視(1) 1A、1D及1E班學生認讀高頻字表現 9.23% 3 掌握部分(119或以下)高頻字詞 4.62% 36 掌握大部分(120-149)高頻字詞 86.15% 53 完全掌握150個高頻字詞 百分比 人數 項目 17 十.識字教學成效檢視(2) 18 19 十.識字教學成效檢視(3) 20 十.識字教學成效檢視(4) 21 22 評估 6% 6% / 進展性評估 94% 94% 100% 計算考卷 年終考試 第二段考試 第一段考試 一至三年級 23 10% / / 專題習作/ 探究活動 / 6% 6% 進展性評估 90% 94% 94% 計算考卷 年終考試 第二段考試 第一段考試 四至五年級 評估 24 / 10% / 專題習作/ 探究活動 6% / 6% 進展性評估 94% 90% 94% 計算考卷 年終考試 第二段考試 第一段考試 六年級 評估 25 26 27 28