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让问题成为中心使教学走向成功 　　【摘 要】随着新课程改革的不断推进与深化，站在教学一线的信息技术教师的教学方法已不断地推陈出新，现在我们基本抛弃了“满堂灌”的教学模式，讲演练结合、任务驱动、探究性学习、合作学习等教学模式正取代了以往陈旧的模式。在新一轮课程改革的过程中，我们发现了一个充满生命力的新名词“研究性学习”， 它是一种学习方式、一种教育思想、教育理念、教育策略。显然，它可以渗透到学生学习的所有学科、所有活动之中。围绕 “是什么、为什么、做什么、怎么样、怎么做”这五大问题，开展信息技术研究性学习，能提高信息技术教学的实效性。 　　【关键词】 研究性学习；五大问题；讲演练；任务驱动 　　一、研究性学习的含义解读 　　在新一轮课程改革的过程中，我们发现了一个充满生命力的新名词“研究性学习”，对它的理解，有狭义和广义两种。从狭义上说，研究性学习是在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动的获取知识、运用知识、解决问题的学习活动。从广义上理解，研究性学习泛指学生探究问题的学习，是一种学习方式、一种教育思想、教育理念、教育策略。显然，它可以渗透到学生学习的所有学科、所有活动之中。下面，笔者想谈谈对后者的理解及其在信息技术教学中应用。 　　二、围绕五大问题，开展信息技术研究性学习 　　研究性学习是以问题展开的学习活动，问题是教与学的基本元素，是研究性学习的主要内容。在信息技术教学中，教师要引导学生多提问题，通过“提出问题――分析问题――解决问题”来理解和掌握知识。笔者在信息技术教学实战中发现，从下列五大问题着手，开展研究性学习，是一种非常有效的学习方法。 　　（一）是什么 　　学生：了解知识的含义 　　教师：剖析教学内容中有关概念性的问题 　　（二）为什么 　　学生：理解技术的原理 　　教师：结合问题1解析技术层面上原理性的问题，让学生理解教学知识及操作原理 　　（三）做什么 　　学生：明确任务的目标 　　教师：通?^任务驱动，让学生从实践中获得知识和技能 　　（四）怎么样 　　学生：了解评价的标准 　　教师：做得怎么样，让学生明确任务要求和评价标准 　　（五）怎么做 　　学生：分析问题，探究解决问题的方法，通过实践来掌握知识与技能 　　教师：从多角度多途径来引导学生开展探究、合作学习，让他们懂得实践的方法 　　在“教”与“学”的活动中，教师要创设情景引导学生围绕着这五个问题开展探究学习活动；学生在教师的精心引导下，通过分析问题和大胆地探索与实践，从而找到解决问题的办法。如果这五个问题解决了，那么教学就成功了。 　　三、教与学的三个步骤 　　下面以Flash动画创作的教学实例谈谈如何从五大问题入手开展研究性学习。 　　（一）提出问题，搞懂原理 　　在学习任何知识或技能之前，必须先要搞懂“是什么”和 “为什么”这两个问题。在Flash动画创作教学中，学生要掌握Flash动画创作的技能，教师在引导中，首先要想办法讲明白两个问题：（1）动画“是什么”；（2）动画“为什么”会动。 　　这两个概念性、原理性的问题，学生在学习动画创作之前必须要搞懂。教师要创设情景让学生认识动画是通过视觉暂留的原理实现动态效果的，教师先为学生引入时间轴和帧的概念，传统的动画跟逐帧动画的原理一致。然后分析Flash动画和传统动画技术的异同之后，用同样的原理就可以为学生解析关键帧和过渡动画的概念。整个教学流程下来，学生围绕着是什么、为什么这两个问题，便很自然地理解了Flash动画创作的原理。 　　（二）明确任务，有的放肆 　　理论指导实践，动画创作技术必然是通过探索实践直接获取的。任务驱动在信息技术课堂上已经是一种很成熟的教学模式，教师在让学生动手操作之前，必须要先搞清楚两个问题：（1）让学生做什么动画；（2）这个动画要做成怎么样。 　　只有当学生明白了要做什么、怎么样这两个问题以后，他们将会朝着目标展开大胆的探索实践活动，学生在明确的任务下肯定会大有作为。 　　四、教学实例分析 　　下面，通过比较三种常用的教学方法，谈谈研究性学习方式在Flash动画创作教学中的实际应用。 　　【教法1】讲演练 　　师：同学们，今天我们一起来做*****动画 　　1.分解操作要领。 　　2.演示操作步骤。 　　3.学生上机实践。 　　[教法分析] 　　这种就是传统的讲演练结合的教学模式，通过教师演示――学生模仿的方式，让学生直接获得知识和技能。通常这种“照着葫芦画瓢”的方式，要学生完成任务是绝对不成问题的，作业完成率也非常高。但是这样培养出来的学生只会模仿，不会探究，当他们忘记教师刚才某一步骤的演示的时候，他们将会不厌其烦地提问，让教师不断地重复之前所教的内容。因为这