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探究当今学校德育教育理念发展几个新动向 　　【摘要】学校如何提高德育工作的时代性、针对性和实效性,有必要掌握当今德育教育理念发展的新动向。本文介绍了当今学校德育教育理念发展的几个新动向,并扼要分析它们之所以被提出来的原因。 　　【关键词】德育教育 Blending Learning理论 渗透式理论 EQ理论 AQ理论 　　【中图分类号】D648 【文献标识码】A 【文章编号】1673-8209(2010)06-0-02 　　 　　目前我国正处于社会转型时期,在这个时期,原先既有的那种生活方式、交往方式发生了很大改变,有的已经失去了它存在的合理性根据。这告诉我们,人们的一些思想和行为需要新的价值规范来衡量并指导。在新的价值规范体系没有建立起来之前,学校德育教育如何做到与社会发展进程相适应,以提高德育工作的时代性、针对性和实效性,有必要掌握当今德育教育理念发展的新动向。 　　 　　1 Blending Learning德育教育理论 　　过去学校德育教育是“以教师为中心的”。这种教育理念与我国的传统文化有着深厚根源。大家知道,我国传统文化的核心观念是天人合一。儒家强调自然与人伦的统一,道家强调人与自然的和谐。这种天人合一的整体观对学校德育教育理念的影响就是强调“以圣贤为中心、以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心,教学上的许多决策都是凭教师个人的经验和意志做出”。因此,学校在教育教学设计上主要考虑的是关于“教”的问题,即大家所关心的是“教师的教如何影响学生的学”,“怎么样的教才是有效的”;在教学技巧上更多的强调知识的传授和诠释。这种教育理念的好处是对教师主导性的发挥有利,有利于教师监控整个教学活动的进程,有利于教师有条不紊的按照既定的教学目标与教学计划完成任务。对学生而言,有利于学生掌握现有的知识和技能,有利于学生打好各科知识的基础。这种教育对于应试教育是非常有效的。然而,它的不足之处,也很明显。由于过分注重“重教轻学”,忽视学生的自主学习、自主探究、自由精神,很容易造成学生对教师、对书本、对权威的崇拜和迷信,学生学习缺乏批判思想和想象力,没有发散性思维,所以培养出来的学生只能是知识应用型的人才,而不能培养出适应现代社会所急需的创新型人才。于是在实际生活中,我们经常可以看到一些学生在考试卷上可以得到满意的分数,可是在面对道德困境时却无法作出正确的道德判断和道德选择,只能茫然以对不知所措。因此,以“教为中心的”的教育理念开始众矢之。 　　取而代之的是“以学生为中心”的教育理念。“以学生为中心”其实是美国倡导的教育理念。从20世纪初开始,大思想家、教育家杜威就提出的“以儿童为中心”、“以活动为中心”的教育思想。20世纪中期教育家布鲁纳大力推行“发现式学习”方法,即鼓励学生自主学习、自主探究、平等讨论、自由发言的学习方法。一直到20世纪90年代,互联网迅猛发展,E―Learning流行,美国提出“有围墙的学校将被没有围墙的学校所取代”思想,这些都是“以学生为中心的”。确实,这种教育理念为学生的学习提供了良好的自由发展空间,有利于他们的创新能力和创新精神的培养。这正是我们过去所缺乏的。特别是到了21世纪,这个被广泛认同为知识经济的时代,创新的时代。培养创新人才成为我们的急需。因此在1999年第三次全教会上,我国正式提出了学校“要实施以培养学生的创新精神与实践能力为重点的素质教育”。 　　然而,美国“以学生为中心的”教育理论能否真正在我国这块土地上大张旗鼓地发展?是值得商榷的!要知道,暂且不论我国与美国的国情不同,接受事物的方式方法不同。就从实践过程看,“以学生为中心的”教育理念强调学生的主体地位,忽视教师的主导作用,导致学生的基础知识掌握不牢固也是不争的事实。这对于仍以应试教育为主、以升学率为考核指标的我国教育现状来说,无疑是让学校、教师、家长无法容忍的。因此,Blending Learning教育理论被提了出来。 　　所谓Blending Learning就是把传统教育“以教师为中心”的优势与“以学生为中心”的优势结合起来,既要发挥教师在教学过程中引导、启发、监控的主导作用,又要充分体现学生在学习过程中作为主体的主动性、积极性和创造性,即“混合式学习”。Blending Learning在课堂教学活动中应该做到:一是摆正师生位置。即以教师为主导,学生为主体。教师要科学地设计课堂活动、创设情境、适时点拨,调动学生的积极性,让他们主动参与教学,变被动地听为主动地学,培养他们独立思考和创造能力。二是注重趣味教学。教师的讲授是必要的,但一定要精当,不可“灌输”与“注入”,以趣激趣调动学生积极性。教师要运用有趣味的语言、形象的举止、新颖的活动等吸引学生的注意力,使学生由“苦学”为“乐学”,从而提高教学质量。三是突出学法教学