行走于教育现代化的微创新之路.docVIP

行走于教育现代化的微创新之路 　　“教育现代化”逐渐为人们所熟知，成为社会关注的热点。教育体制的改革需要政府的顶层设计，学校和教师在这改革的大潮中能有什么作为？教师在教育实践中遇到的具体问题就是最真实鲜活的资源，以它们为切入点，进行教育信息化的探索，因其切口小，暂且称之为微创新。 　　汉口辅仁小学通过信息化与学校文化建设并轨，绘制出辅仁办学“云”图，在教育现代化的试验田中针对一些问题做了有益的探索与创新，这一个个微创新小中见大，聚沙成塔，意义不可低估。 　　微创新之一：与经典对话，传承东方智慧 　　现象：孩子们知道圣诞节却不知端午节从何而来，在电脑键盘上十指如飞却对文房四宝知之甚少。 　　名家之言：创新必须植根于自己民族的文化土壤。 ――龙应台 　　“诵经典?习汉字?练运算”――一项旨在传承与创新中华传统文化的系列活动蓬勃开展。《江汉区本色德育经典读本》是师生每天的必修课，经典导读、故事解说，帮助孩子们准确地读与悟。 　　孩子们的诵读节目《少年中国说》慷慨大气、激情飞扬，准确表现作品内涵，为武汉市“开学第一课”节目拉开序幕；每学期《汉口辅仁神算手》吸引孩子们参加，算24、珠心算、九宫格，还有华荣道、孔明锁、九连环、五子棋等极具中国特色的数学游戏让孩子们感叹“数学好玩”。其间，学校数字化平台为学生诵读经典、汉字书写、数学运算提供了丰富的线上学习资源及学习评价。 　　学校富有创意地研发《汉口辅仁小学学生习字本》，设计了描写生字、抄写妙词佳句、精彩段落等专项练习，让孩子们爱上汉字书写。学校希望孩子们能在键盘上十指如飞，更能在方块汉字的书写中沉着练达，在点横竖撇捺中感悟做人的道理。“汉字风云任我行”汉字听写大赛活动契合了这两点需求。虽然师生手持paid终端，却遨游在汉字的天地里，品味着汉字书写的乐趣。 　　微创新之二：与世界融合，迈向跨文化教育 　　现象：《我们的孩子够坚强吗？》是英国广播公司推出的一部纪录片。一经上市就成为全球热议话题，再次让跨文化教育融合成为改革者的现实思考。 　　名家之言：世界是一个圆，每个人都是一个圆心，而教育就是半径。 　　――陶西平 　　在英国大使馆文化教育处和市教育局的关心下，学校与英国纽卡斯尔市精英学校建立了校际联线伙伴关系。经过中英双方的多次互访，电子邮件与信函的越洋沟通，借助互联网开展“太空种子对比种植”“共度我们的节日”等主题活动，搭建起一座教育合作的桥梁。 　　近三年，学校分别迎来了来自英国纽卡斯尔和曼彻斯特多批客人。在学生向导的带领下远方的客人参观了校园，走进了课堂，和学生一起制作工艺品、学习毛笔字、品尝中国茶、同唱《友谊地久天长》，更多了解学校教育教学的情况。学校师生赴纽卡斯尔的回访，让两地交流寻求到更准确、更妥帖、更具有生命力的连接点。 　　学校引进北京教育学院编撰的《国际理解教材》，作为高段普及性校本课程开展试点。国际理解教育课程精选国际知识、全球问题，涉及广泛的社会问题和价值观念问题，根据学生认知特点分年级加以组合，成为可接受的教学内容，使学生初步了解国际知识，培养国际交流能力、全球视野。 　　学校还同时开展 “Daily English”（每日一句英语）活动，坚持每天利用十分钟时间练习口语，每周一主题，录制成微课供学生网络学习并编撰成英语口袋书，为学生在全球社会中生存和工作打下良好英语基础。 　　微创新之三：与“复制”握别，走向“私人订制” 　　现象：给学生提供的课程太单一，课堂上大量的重复练习、机械训练，缺少生长的空间。 　　名家之言：让学生拥有选择权，相信他们会因选择而生发责任，进而成为有社会责任感的栋梁之材。 　　――李希贵 　　学校在校本课程开发过程中，打开课程设计的大门，把校本课程设计权从“门”内的管理者和教师手中交到“门”外的学生和家长手中，让学生拥有平等的课程参与权，拥有“私人订制”的课程表。 　　根据1600余名学生的需求定制了40余门课程，由普及性课程、选择性课程、合作探究性课程组成。校园信息平台上“菜单式”选课，“走班式”上课。普及性校本课程中设置了国学经典、国际理解教育、每日一句英语等为学生播下中西文化共通的种子。选择性课程、探究性课程中学生或太空种植，或剧院表演，或球场竞技，或工坊学艺……学思并举的别样课程最大限度地激发了学生乐于探索的内驱力，让学校成为学生成长的场所。 　　学校着力开发平台的交互功能，完善了“口算练习”题库，尝试网上作业。孩子们不仅喜欢这种现代化的作业方式，更享受即时反馈带来的成就感。 　　平台还能自动将小题的正确率推送给教师，便于教师及时了解学情，灵活调整教学内容。高年级的孩子喜欢在家里的终端登录学校的平台，网上完成预习，登录微课板块，预习复习，练习闯关，事半功倍。 　　云平台为师生减负，