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观察中思考,活动中总结,生活中应用 　　 设计背景： 　　 本节内容是前面力学内容的延续，也是学习滑轮和滑轮组等知识的基础，是力学中的重要部分。在本节教学中，首先让学生从生活中的杠杆现象入手，从使用各种日常中杠杆类工具开始，进而体会分析，认识什么是杠杆，抓住杠杆的本质特征，培养学生的分析现象、主动获取知识的能力。当然力臂概念是相当抽象的，是本节课的难点，也是学习杠杆平衡条件的基础，因此在这里安排学生探究活动，并且将复杂的实物进行简单化处理，去掉其中的一些次要因素，把它抽象成理想化的模型进行分析，以突破这一难点，为以后学习打下基础。 　　 总体设计思路：对于杠杆学生们有很多的感性认识，但这些认识可能是肤浅片面，甚至是错误的。因此在这一节的内容学习中安排学生的练习以杠杆为载体，课堂上的作业采用了活动和练习相结合的形式，杠杆是常用的一种工具，在日常生活接触比较多，但不会深入去研究，所以在课堂中设置了三个活动项目，每个项目都让学生有目的地去进行，而且后一次的活动都要在前一次的基础上进行，不是盲目的，后一次是在前一次活动的基础上提高，通过自身的体验及同学之间的比较，教师在此过程中通过一些指导，引导学生一步步去剖析杠杆的特征，，能够从具体的实物中抽象出一些事物的本质特征，并且将其应用到生产实践中去。让学生从具体的事物中去讨论分析得出事物的一些共同特征。对于杠杆平衡的条件探究，以学生自主探究为主，通过合作得出杠杆平衡的条件，在平衡条件的基础上，对杠杆进行分类。 　　 课前预习作业： 　　 （1）在生产和生活中常用到一些机械，请你仔细观察，机械在构造和使用过程中有什么共同点？ 　　 （2）你平时还看到过类似的工具和机械吗？它们都是做什么用的，举例说说。 　　 设计意图： 　　 在平时的生产和生活中学生都有看到甚至是使用过，但是没有去注意和研究这些工具的特点和用途，通过课前对图形的观察以及对这种有共同特点的工具的距离，初步能够得出一些共同点。在学生对预习作汇报的时候加以引导。 　　 1.认识杠杆及杠杆的五要素 　　 课堂活动 　　 准备一些器材：（如下图） 　　 这些工具是做什么用的？在使用中它们有什么共同的特点？举例说出生产生活中还有其他杠杆的实例吗？ 　　 设计思路：杠杆在生活中应用广泛，对杠杆有感性认识，通过学生自身的体验，激发学生有愿意去研究的好奇心，将杠杆应用于实践，通过分析讨论能够得出杠杆的共同特点，能够抓住事物的本质。明确什么是杠杆，能分辨出哪些是杠杆，从中得出杠杆的要素。 　　 课堂练习：示例：根据下列杠杆（支点为O），找出动力F1和阻力F2。 　　 如图所示的斗车（独轮车）就是复杂的杠杆。其实，斗车厢的外形及斗车厢内装的货物、斗车下面的支架、斗车的车轮等，都是构成杠杆的背景因素，但它们却妨碍了我们对杠杆的识别，我们可以去掉次要因素，从背景因素中抽象出没有粗细、不计外形的理想杠杆模型，如图所示。这样，杠杆的支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂就显而易见了，对于杠杆类型的分析也就容易多了。 　　 课堂练习： 　　 练习1 　　 根据支点和力，作出下列各图的动力臂和阻力臂。 　　 设计思路：通过进一步的作图练习，学会对杠杆力臂的寻找，明确力臂是支点到力的作用线的垂直距离，而且能够比较出力臂的大小，为后面杠杆的分类作好铺垫。 　　 2.杠杆的平衡条件 　　 课堂活动 　　 实验：研究杠杆平衡的条件 　　 思考：杠杆怎么样才算平衡呢？ 　　 当杠杆在动力和阻力的作用下静止时，或作缓慢地匀速转动时，我们说杠杆平衡了。 　　 杠杆、弹簧测力计、钩码、棉线、铁架台利用这些器材，讨论设计研究方案，在此基础上进行实验，得出杠杆平衡的条件 　　 设计思路：这是在学生对杠杆的五要素能正确找出的基础上进行的，在这基础上，要首先明确杠杆的平衡状态是怎样的，分小组进行，通过学生对实验的设计和操作，训练学生对实验的设计能力，同时又要与同学合作，以及组内同学之间的讨论和交流，提高学生设计实验和动手操作能力。 　　 课堂活动 　　 准备一些木板，钉上几枚铁钉，分组进行比较，利用羊角锤怎样可以比较省力的拔出板内的钉子？ 　　 设计思路：通过自身的感受，体验可以从中感受到怎样可以更省力地将钉子拔出，在这过程中教师可以提示学生从不同的方向去尝试，可以从不同作用点去尝试，通过学生自身体验，从中可以得出作用点不同，方向不同，所用的力得大小也不同，能从中分析出所用的力的方向不同，力臂的大小也有不同，对杠杆平衡的条件有了更进一步的认识，能将自己所学的知识用到实践中去。学以致用，感受到成功的喜悦，更能激起学生的学习兴趣。 　　 练习2 　　 （1）如图所示，要使杠杆处于平衡状态，在A点分别作用的四个力中，最小的是（ ）