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观察――幼儿创意手工活动指导策略的支架 　　观察是指细察事物的现象、动向，是有目的、有计划、有方向、比较持久的知觉。观察随处可用，但观察者的能力有大小、强弱、深浅之分，往往会带来不同的观察结果。在创意手工活动中，幼儿通过与不同材料的互动不仅能发展其操作能力、想象力、创造力，也促进艺术审美、表达等能力的提升。科学、合理、有效的观察能为教师指导幼儿创意手工活动提供许多有针对性的策略，是实施创意手工活动不可或缺的支架。以下是我对于创意手工活动中，教师观察研究的一点浅显的论述和观点。 　　一、心支架，观察意识为核心 　　在创意手工活动中，教师心中要常驻观察意识，那么幼儿的想象和创新等能力的发展状况就会犹如明镜现前，教师便能很快发现问题并给出指导策略。 　　1. 开心明目，洞悉无遗 　　教师的观察意识一旦建立，能促进自我的心窍开通，视野扩大，对活动中的一些线索观察得很清楚，并能及时做出分层次指导，反之则会置若罔闻，遇到问题手足无措。如创意手工“脸谱”活动中的材料提供，不同年龄段的孩子的创意要求不同，小班幼儿同种材料贴在和别人不同的位置，同种类材料不同的用法便可以鼓励为创意。对于中班而言，教师可以引导幼儿借用不同模板形状绘画出奇形怪状的五官，然后运用半成品进行装饰，起到独特的创意效果。大班幼儿则自主选择材料做脸谱，运用剪、贴、画、泥塑等方式，同时进行多种材料的装饰。教师存有观察意识，就会对幼儿的能力和认知有更多的了解，产生更强的信心，进一步放手让孩子独立前行。 　　2. 日亲以察，望表知里 　　观察贵在持之以恒，通过观察活动的表面现象能推知幼儿发展的深层本质。在一次创意鲜花坊游戏中，琪琪用剪、卷、贴、组合的方法专心做出一朵朵菊花，当开始插成花束的时候，他选来选去还是自己做的那几朵，花店来催要花束，最后琪琪把自己做的菊花送了过去。结合日常观察我发现，琪琪的同伴交往对象也比较专一，并不和许多孩子打成一片，但是做事却很专心、投入。 　　用心观察孩子，从创意手工活动中就能了解他的个性、能力、习惯、爱好、情绪、情感等。用心走进孩子的活动，我们都能由表及里了解到他们的所有。孩子们都是这样在敞开心扉，用他们的身、语、意倾诉，只是有时候我们没有用心留意。 　　二、眼支架，观察目的为焦点 　　眼有所观，眼中时存观察目的，那么创意手工中幼儿的“创意”会更凸显、更真实、更璀璨，指导策略的方向会更明确、更清晰，思路也会沿着孩子适宜的趋向推进。 　　1. 静观默察，勿走马观花 　　在创意手工活动中需要教师不动声色，仔细观察，去发现幼儿精彩的瞬间，并给予及时鼓励和肯定，以激发幼儿的创新意识。如在中班创意手工“小怪物”的创作，幼儿用各种形状表现嘴巴、耳朵、鼻子、眼睛，并用不同的变形物画出牙齿、眼珠、鼻梁等，用毛根、彩条、绒线、广告纸等材料装饰出不同形状的头发，颇有特色。即使是造型上并不美观的作品，只要你仔细观察，处处都彰显着孩子的创意。孩子的思路往往是边做边想，甚至是先做后想，极易被干扰和牵引，所以范例、教师的语言、同伴的行为都是创意的干扰源。这时教师需努力创设创意氛围，提供支持性操作材料是前提，然后少开口、少动手、多观察、多倾听才是必要的指?Р呗浴? 　　2. 贯微洞密，忌浮光掠影 　　由于幼儿年龄较小，手工活动中的创意往往不是成人想象的那样明显，作为教师要观察认识得透彻深入，方法有三。 　　（1）仔细观察作品的异处。作品的整体架构、局部创新、用色的方法、材料的选购、粘贴的方法、链接的技巧、色调的搭配等，只要是不同于他人的就是孩子的创新，这样的肯定对于幼儿来说是一种信心的建立。 　　（2）认真倾听孩子的表述。看不懂的地方，乃至一件不起眼的作品，也请按捺一下浮躁的心，蹲下来倾听孩子的本意。你会发现原来他们的想法和成人看到的是完全不同的，在他们的世界里有许多灵动和秘密。 　　（3）努力发现细微的创造。孩子在手工活动中的创造往往是微小的，有形态上的、色调上的和用料上的......只要有细微的新意，都是我们应该重视的，让孩子柔嫩的心灵得到美好的满足。 　　3. 鉴貌辨色，析微察异 　　在创意手工活动中，教师要善于通过观察孩子的脸色来辨别他们的心思与需求，从而灵活调整策略，这是教师练习的基本功。 　　（1）看体态。创意手工中有两种体态都表示幼儿正在投入创意，一是体态幅度变化不大，通常维持同一个动作或在几个动作之间运动，这样的状态通常集中出现在操作材料中，幼儿的创意往往要从作品的细节处去发现。二是体态动作变化大，通常出现在选择不同材料制作作品，此时的创意往往是造型上或装饰材料的差异。 　　（2）看神态。幼儿创意时神情总是非常专注，眼睛总是很亮，很少与他人交流，边做还会边想，很少受外界的干扰。经常和同伴说话、交流的往往作品中有许多相似处