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衔接一体化课程体系构建研究 　　摘 要 中高职园林类专业的一体化衔接，是中、高职两个教学体系在培养目标、课程体系等方面多层次的兼容。在课程体系的衔接研究中，通过对园林行业企业重要岗位进行研究分析，采用“设计框架―构建标准―分级培养―衔接互通”研究模式和方法，把课程分为终结学习课程、进阶衔接课程、非对应衔接课程，初步建立园林类专业的中高职衔接课程体系。 　　关键词 园林专业 中高职衔接 课程体系 　　中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.10.013 　　Cohesion Integrated Curriculum System Construction 　　HE Siyan 　　（Department of Ecology and Environmental Engineering， Guangdong Vocational College of 　　Environmental Protection Engineering， Guangzhou， Guangdong 528216） 　　Abstract Higher Vocational Gardening professional integration of convergence， is in compatible with multi-level， two vocational education system in the training objectives， curriculum and so on. In the study curriculum system of convergence， through the garden industry business research and analysis of important positions， the Design Framework - Building Standards - Classification Training - Cohesion interoperability research models and methods， the program is divided into the end of study course， advanced bridging courses ， non-corresponding bridging courses， initially established in the garden specialty higher vocational Linking curriculum. 　　Key words Landscape Architecture; cohesion of secondary vocational and higher vocational college; curriculum 　　2011年教育部出台第一个指导中高职教育协调发展的文件《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》（教职成[2011]9号），从广义的课程内涵出发，全方面提出中高职课程衔接的具体意见，提出构建终身教育体系，形成学习型社会。中高职衔接一体化课程体系的构建成为健全职业教育的重要内容。近年来，各中高职院校纷纷开设园林专业，在课程体系衔接上存在大量制约因素，本文以园林类专业为例，探索构建中高职衔接一体化课程体系。 　　1 中高职园林专业名称与专业教学标准 　　在国家颁布的中、高职专业目录中，园林类专业名称各有不同。中职的专业目录修订思路从1993年的按照学科设置、2000年按产业设置，2010年按职业岗位设置，专业名称随着职业教育理念发展而调整;在2010版《中等职业学校专业目录》（教职成[2010]4号）中，在农林牧渔大类下设置了园林技术专业和园林绿化专业（后者有国家层面的专业教学标准）。 　　高职2012版的专业目录中，在农林牧渔大类下设置园林技术专业和城市园林专业，在土建大类下设置园林工程技术专业。其中园林技术专业和城市园林专业在2012年由教育部发布了专业教学标准（教职成司函[2012]217号）。 　　2 园林类专业中高职一体化课程体系衔接的制约因素 　　2.1 培养目标定位不统一 　　中、高职教育均具有实操性强、注重学生专业实践能力培养的特点。从衔接的角度分析，中职更应为学生打好扎实的专业基础，但目前中职学校有就业压力，更注重适应就业需求的能力培养，存在重实践、轻理论，重操作、轻理解的现象。 　　部分中职院校根据学生文化基础普遍较差的情况，着重培养园林计算机和手绘制图能力，弱化园林文化和设计理论的学习，造成学生理论知识更为不足。毕业后进入