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挖掘科研资源提升本科教学探索与实践 　　摘要　高等学校中的教学和科研是辨证统一、相互促进的关系，高等学校的本科教学活动的内涵本身就包括了教学和科研两种成份。一个合格的大学教师既要从事教学，又要从事科研，才能提高自身的教学水平，也才能培养具有创新能力的学生。本文从具体的工作实践出发，从教学条件、教学内容和创新能力三个方面分析和叙述了如何利用和挖掘科研资源提升本科教学。并给出了进一步融合教学和科研工作的建议。 　　关键词　科研资源　本科教学　创新能力 　　 　　在高等学校中，教学和科研是一种既有区别，但更是相互联系、相互促进的关系。《中华人民共和国高等教育法》第31条规定：“高等学校应当以培养人才为中心，开展教学、科研研究和社会服务”，这充分说明了高校的中心任务是培养人才，教学、科研和社会服务是高校的三大职能，它们相互关联，共同服务于人才培养。 　　众所周知，高等学校的本科教学工作不是一种简单的重复性的活动，是具有较强的专业理论性、独立性、创造性和实践性的活动，它不仅要传授知识，还担负着发现未知和培养学生探求新知能力的任务。因此，高校的本科教学活动的内涵本身就包括了教学和科研两种成份。国家教育部新近颁发的《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》所设计的综合性评估体系中，在19个二级指标和44个观测点中有许多地方都涉及到了教学与科研的互动问题，这代表了国家对如何统一教学和科研的一种指引。本文结合作者所在单位的一些实际情况和工作体会，谈谈如何利用科研资源提升本科教学的水平和质量。 　　 　　利用科研资源改善教学条件 　　 　　教学和科研是辩证统一和互相促进，融合教学与科研的最有效方法之一是营造良好的学习环境和条件，充分达到教学平台和科研平台共享，这里我们重点谈谈在实际工作中如何利用科研的各种软硬件设施来改善本科生的学习条件。 　　高等学校中的各级重点实验室通常被称为是开展科研活动的三件法宝之一，科研型实验型实验室通常只对老师和研究生开放。自2004年建设以来，依托我们学院的网络安全与密码技术福建省高校重点实验室就始终把如何为本科学生提供较好的科研实践创新平台列入实验室建设规划，努力实现让学有余力的本科学生在实验室开展研究和实践，并配备专门的老师指导，高年级本科同学通过在实验室的学习和研究，接触到相关学科最新的研究成果和研究动态，将学习和实践很好地结合，近三年来由本科生申请承担的省级、校级、校级的各类学生课外科研项目、科技创新项目20多项。 　　学术交流是加强和提升学术科研的一个重要途径，学院在承办“数学与应用数学”、“网络与信息安全”国内外著名专家学者系列科研报告中能够兼顾研究生和本科生的需求，许多院士、知名专家除了安排针对老师和研究的科研讲座外，只要时间允许，通常都会在本科生校区安排专门面对本科生的综述性的学术报告和治学理念，让本科学生有更多机会接触和感受到学科的最新发展动态和研究成果，大大激发了他们的学习积极性和目的性。 　　教授是高校科研工作的主力军，我们通过积极落实教授为本科生上课，特别是出台了相关的政策鼓励教授为本科生上专业基础课，有效地将教授群体这一重要的科研资源积极地服务于改善教学条件中去。此外，我们还配备有丰富专业背景和教学科研经验的老师在大一年和大二年级中担任班主任，大三和大四年级中担任本科生导师，增加了对本科生包括学习在内的学习和生活的引导。研究生是高校科研工作中的另外一支重要力量，学院为了进～步提高本科生基础课程的教学质量，每学期都安排学习优良且有责任心的研究生参加本科生基础课程的实验课或者课外下班辅导工作，提供了一个研究生和本科生交流的良好平台，研究生可以结合自己的学习体会和科研思路及时为本科生解决一些学习中的问题，同时也进一步明确了本科生的学习方向性和目的性。 　　 　　总结科研成果丰富教学内容 　　 　　科学研究是学科和专业建议的核心，通过科学研究可以培育高水平的学科带头人和教师团队。事实上，大学本科教学除了要求老师传授知识，还担负着发现未知和培养学生探求新知能力的任务，这就要求教师努力将科研成果转化为教学内容，提升教学水平。没有科学研究，教师就不能及时掌握学科的前沿和动态，有可能沦为教材和书本的发声器。一个没有从事科研工作的教师不可能真正成为一个优秀的教师，因为他教学内容和未来的发展趋势很难把握。一个真正的优秀教师的授课内容和风格必然会体现他的科研体会，会讲出科学思维方法，并将前沿科技融入到基础课教学，这正是衡量教学水平最主要标志，提倡教授上本科生课程的重要意义之一也正在于此。目前，我们学院教师多数都有参与科研课题，并自觉地将科研成果转化为本科教学内容。 　　例如，大多数教师都能自觉地将参加国际国内科研项目研究和学术会议有关学科的最新发展内容融入到本科生的专业课程教学中